提高小学英语复习课实效性的主要途径

王祝君

摘  要：复习课是一种常规课型，其主要作用是“温故”——预防遗忘、巩固记忆，强化知识的掌握、提高运用能力。文章对小学英语复习课的有效性问题进行探讨，从“轻负而高效”的角度入手，不断探讨复习课的教学策略，结合教学实践，谈几点粗浅的认识。

关键词：小学英语  复习课  实效性  途径

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0175-01

复习是整个教学活动的重要一环。复习的落脚点是“温故而知新”。如何上好复习课，一直是教师探讨的问题，也是一线的教师们热心和关注的问题。复习课上得好，可以发挥复习课的重要作用。反之，如果复习课方法不当，简单默写、机械做题，学生会感到乏味，效果也低下。复习课中的低效、乏味等现象，引发笔者的思考，并对复习课的实效性的问题进行探讨，以期提高复习课的质量。

1   教师应善于分析学情，了解学生的需求

提高复习的有效性，“学情分析”是教学设计的依据，了解学生的需求，是采用有效方法的基础。因此，教学中，教师应以 学生为依据，分析学情，讲学生所缺、练学生所需，并根据学生的认知特点，采用趣味化教学，力求复习课有效、生动、富于趣味。

如根据学生喜欢玩、爱动的特点，复习课堂上，可以融入游戏，以游戏激活学生思维，提高学生的复习兴趣。

如，在单词复习时，组织学生开展Last letter的游戏，这个游戏的开展以一个学生任意说出一个单词，如girl，第一个学生以这个单词的最后一个字母作为另一个单词的开头字母，如let，游戏接下去，如teacher、red、dog、go、on等，这个游戏，需要学生注意力高度集中，学生听到一个单词，马上意识到下一个单词该是什么，这样，学生会在学过的单词中搜索符合条件的单词，这个游戏的开展，利于学生词汇量的提高，也有助于复习课趣味课堂的构建。

单词的复习，还可以融入word association活动，这个活动，以教师给出一个单词，让学生说出一类的单词，如教师说出bus，让学生说出交通工具的名词，如bike等;教师说出pen，学生说出学习用品类的单词，如pencil、pencil-box、ruler、rubber等，这样的复习方法，起到触类旁通之目的。

小学生喜欢玩、喜欢动、喜欢争强好胜，为此，在复习时，教师可以设计竞赛性的活动，如设计闯关游戏等，用竞赛活动激活复习课堂氛围，激发学生的兴趣。也可以融入Brainstorming游戏，让学生合上课本，想一想单元中的单词有哪些、课文中的短语有哪些、语法知识是什么等，比一比谁记得多、记得熟练。

复习课堂中，教师根据学生的认知特点和身心规律、以及学习的需要而精心设计教学活动，采用有效的方法，如游戏的运用、活动的开展，改变传统的单线式的复习方法，活跃了复习课堂，提高了复习效果，真正落实“知彼知己，百战不殆”。

2   教师应把握教材，提高复习的针对性

提高复习课的实效性，仅仅有趣味化的教学方法，还远远不够，教师应把握教材，把握教材的重点和难点，根据教学目的和要求，根据重点和难点而设计教学活动，不能眉毛胡子一把抓，否则事倍功半。因此，结果只能使复习效果事倍功半。为此，复习应心中有教材，提高复习的针对性。

如，My e-friend单元的复习时，教师应心中有教材，首先把握单元的主题是My e-friend，单元围着这个话题而展开。然后，应把握该单元中的单词有：表示国家的名称的单词，如Australia、Canada、China、UK、US、e-friend、live等，明确这个单元中的主要短语有wait a minute… years old、 go fishing、 live in等;对于语法知识也了然于胸：含实意动词的一般现在的疑问句的各种句式……对教材熟练掌握，教学设计时，才会具有针对性。

教师把握了教材重点和难点后，再设计复习活动的设计上才有针对性，提高复习效果。如明确了5上unit6 的Grammar time的重点是实意动词的一般现在时的各种句式，那么，在复习时设计口笔头的训练，都应把这个知识点，作为重点训练内容，如设计pair work的活动，让学生两人一组，对于所喜爱的学科是什么进行问和答的训练：

S1： What subjects do you like best？

S2： I like… best.

根据这个单元中的Story time中的e-friend的特点而进行对话训练：

S1：Do you have an e-friend？

S2：Yes，I have./No，I dont have one.

…

在有限的时间内，根据重点和难点，而“精讲精练”是关键，有助于学生形成知识体系、利于学生知识的构建，也提升知识的运用能力。

3   教学方法应灵活，突出复习课的条理性

教学时教师有思路，教学有条理性，是有效课堂的基础，复习课也不例外。复习课上，教师应注重方法的灵活，思路清晰，首先构建一节课复习的框架，在在复习的流程上做文章，再注重方法的选择、策略的运用，保障复习课的有效、高效。

首先，复习课应有一个完整的框架，明确一节复习的目标，是有效课堂的基础。

其次，应注重复习课的流程。也就是先复习什么、再复习什么，之间怎样过渡，并注重呈现的方式，注重方法的选择。

再者，对于复习教学，教师还应勇于取舍教材，在重点、难点上花大力气，并注重详略，使复习课有张有弛，思路连贯、也凸顯学生的主体地位，课堂不再低效。

复习课落实有效，首先应基于学生的特点和需要而设计活动，做到定内容、定方法、定主次，并注重有效、有趣、有用，从而真正提高复习课的实效性，提高复习课的质量，发挥复习课的作用，提升学生的英语水平。

参考文献：

[1] 任艳.例谈小学英语复习课的教学[J].教学与管理（小学版），2017（08）.

[2] 周芸.如何提高小学英语复习课的效率[J].校园英语（上旬），2017（05）.