小学生英语课外阅读能力提升的对策

管园

摘  要：在小学英语教学中，如果说词汇的积累是基础，那么阅读便是能力的彰显。而反过来，英语阅读也是小学生增加词汇量的一个捷径。只有大量地阅读、广泛地阅读，才能够为英语语法的学习和遣词造句的完善奠定坚实的基础。由此可见，在小学英语教学活动中，阅读的地位至关重要。而英语课外阅读，更是在教材学习的基础之上进行的延伸和拓展，是学生的语感培养、词汇积累和思维发散的重要载体。本文主要对小学生英语课外阅读能力的提升提出了一些具有独创性的对策和建议，以期通过这些措施的推进和落实，来全面实现小学生英语核心素养培养的目标。

关键词：英语课外阅读  素材拓展  合作学习  微课学习  提升对策

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0169-01

阅读对于全面培养学生的想象力和表达力都具有十分重要的意义和价值。在小学英语教学活动中，阅读不仅是一项基本的考核项目，同时也是增强学生词汇量、提升学生写作水平的重要辅助支撑。因此，阅读教学活动应该得到小学英语教师以及学生的高度重视。由于课本教材的内容十分有限，课堂教学的时间也十分有限，要想在课堂之上进行大量阅读内容的引入和完成几乎是不可能的。那么，究竟应该如何推动小学英语阅读教学的发展呢？无疑，课外阅读就成为了学生的语感培养、词汇积累和思维发散的一个十分重要的途径。将英语课内教学与课外阅读延伸进行有机地融合，全面提升小学生的阅读能力，也成为了当前小学英语教学中的一个重要任务目标。正是基于这样的一个背景环境，本文从素材拓展、合作学习、微课学习三种途径着手，对小学生英语课外阅读能力的提升提出了一些见解和主张。

1   以素材拓展为轴，实现学生阅读量的丰富

小学英语课外阅读活动的开展要以素材拓展为轴，实现学生阅读量的丰富，只有阅读量增多了，才能够帮助学生更好地积累素材，更好地选择阅读方法。例如，在苏教版小学英语教材当中有“buying fruit”一单元，那么教师就可以寻找一些与购物有关的阅读文章，让学生在阅读过程中掌握购物的礼仪等;在“lets go by taxi”一单元中，教师可以寻找一些与交通相关的课外阅读文章，在帮助学生掌握更多的交通工具的词汇的同时，还能够培养学生们的规则意识，实现对于核心素养的培养。

2   以合作学习为轴，进行阅读技巧的分享

所谓的合作学习，就是将学生分成不同的小组进行集体阅读。在小学英语课外阅读活动中，可以开展合作学习的模式，实现学生之间的优势互补，在相互之间进行阅读技巧分享的同时，帮助学生获得共同的进步。例如，在《Swimming Class》这篇课外延伸阅读的文章当中，可以让学生在课下进行分组阅读，在阅读的过程当中由每个小组自行分配不同成员的分工，比如A同学负责勾画“swimming kits”、“a piece of cake”等生词短语，B同学负责进行笔记整理，C同学文章主旨思想的归纳等等。通过学生之间的通力合作，可以让英语基础较好的学生帮助英语基础较弱的學生，在相互帮扶、相互学习的过程当中共同提升英语课外阅读的能力。

3   以微课学习为轴，创造阅读交流的氛围

随着社会信息技术的进一步发展，小学教学中也引入了各项新媒体设备，这些都成为了教师们教学活动有序开展的重要助手。特别是在当前电脑、手机已经成为了每个家庭的必需品的情况之下，也就为微课学习的开展创造了机会。为此，小学英语教师在课外阅读活动当中，也要转变思路，大胆创新，以微课学习为轴，创造阅读交流的氛围。

小学英语教师可以充分利用互联网资源进行课外阅读活动的开展，打造“微课”阅读模式。通过网络，教师可以提前为学生选择一些与教材适配性比较高的阅读素材，让学生课下阅读、课上交流，这就可以减少课堂时间的占用，提高学习的效率。例如，在苏教版小学英语教材当中有“whats your job ？”这一个单元，教师可以在课程任务完成之后，给学生们预留“课下作业”：“今天晚上我们将借助每位家长的微信班级群，建设一个网络聊天平台，大家一起对一些适合我们的job books 进行阅读，之后分享阅读的感想，大家说好吗？”之后，教师根据jobs的主题进行阅读活动的设计，将名为《The Best Job》一文发到微信群里，让学生阅读。文章主要讲述了主人公Betty要当Father Christmas，因为“he works only one day in a whole year”，故事以幽默诙谐落脚。阅读完成之后，可以让学生在平台上自有交流讨论，既可以谈谈自己对于文章的理解，也可以畅谈自己以后的职业理想。这样一个宽松、愉悦的课下阅读环境的营造，更能够调动孩子们阅读的兴趣，提升孩子们在阅读当中的乐趣。

4   结语

总之，教育体制改革的不断深化推进也为小学生英语课外阅读能力的提升创造了更多的契机。小学英语教师在课外阅读活动的组织安排过程当中，可以从阅读内容、阅读方式等维度上着手推进：首先要以素材拓展为轴，实现学生阅读量的丰富;其次要以合作学习为轴，进行阅读技巧的分享;最后要以微课学习为轴，创造阅读交流的氛围。相信通过这些措施的切实推进和落实，一定能够使小学生的课外阅读兴趣得到提升、课外阅读方法更加科学、课外阅读环境更加优化。

参考文献：

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