小学数学核心素养生成的教学方式研究

吴皎平

摘  要：对于小学数学核心素养生成能力的培养，要在新课标要求下，致力于学生核心素养的全面发展，并遵循课程要求和教学目标， 教师要以课程标准和教材的知识体系为依据，将数学核心素养培养引入到数学教学。通过培养学生发现和提出问题的能力，进而解决数学问题的能力，帮助学生正确的运用现代信息技术快乐、高效地学习数学。

关键词：教学方式  核心素养  情景设计  信息化教学  多媒体应用

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0164-01

随着新课标改革的推进，学科教育也正发生着深刻地变革，对小学生的数学核心素养的培养，这不仅是教学形式上的转变，也体现了当前教学体系本质上的要求。小学数学作为儿童启蒙教学是教学中不可缺少的一部分。教师应当从自身教学形式上对数学知识进行融会贯通，在日常教学中培养自身的数学核心素养，应用意识和创新意识，提高数学课堂教学的有效性。

1   核心素养生成对学生成长的重要意义

小学是数学核心素养生成的重要阶段，小学数学学习环节对人的影响很大，甚至会影响整个人生的数学计算能力的形成。作为教师在整个教学过程中发挥着重要的作用，教师要将数学核心素养应用到日常的数学学习，还可以借助课堂故事这一有效教学方式，联系生活提出自己的教学观点，或者就数学课上某一个重点进行更为细致的整体性把握，也或者对于难点知识进行针对性的讲解，激发学生自觉参与数学学习的积极性，使得学生保持积极的学习状态，培养学生的探究意识和应用意识。培养学生的计算能力是数学发展的必然，《义务教育数学课程标准》2011版明确提出了运算能力培养对于学生的发展和成长是有着重要的意义的。小学阶段要加强对小学生对数学的学习兴趣培养，从而提高小学数学课堂的教学效率。

核心素养是学生的必备品格与关键能力，在接受相应学段的教育过程中，核心素养具有适应个人终生发展，逐步形成社会发展需要整合性。学生不应是信息的被动接受者，当下在教学过程中，要突出学生的主体地位，知识的获取是一个主动的过程，学生如果对阅读的对象没有兴趣，数学的学习效果就会很糟糕，教师如果适当地创设一些问题情境，展示给学生以生动、形象，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，如通过设置悬念，假设相互矛盾的答案，使学生产生呈现与学生原有知识相矛盾的认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣，使之成为知识获得的参与者。运算能力的培养，有助于学生理解运算原理，寻找运算途径解决问题。知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。在学生学习计算之前，教师通过创设问题，让学生思考有哪些线段的数量关系决定着直线和圆的位置，它们之间的关系是什么？让学习者开阔学习思路，激发学生学习小学数学的兴趣，让学生主动地去思索、去探究。然后提问直线和圆有几种位置关系，实现教学目标。

2   核心素养培养信息化教学方式设计

运算能力是核心素养的一部分，不是一朝一夕就可以养成的，所以在平时的教学时需要我们一点一滴的渗透。数学核心素养的培养和渗透需要一个长期的过程，对不同的学段对学生的要求也是不同的，这就要求老师在教学过程中，结合实际引导学生进一步理解计算知识，联系生活实际设置一些教学情景，使得教学内容更直观和科学性，也呈现递加的层次性。导入多媒体进行辅助性的教学，可以提高学习效率以及学生的思维，从而保证小学生可以有效的课堂互动，在课堂上要营造良好的课堂互动氛围。

信息化教学是现代教育的组成部分，在教学分母分数加减法内容一课时，就以现代多媒体技术为载体，在小学数学教学中进行有效应用。对于数学课上难点知识进行信息化多媒体教学，进行有针对性的讲解。首先，创设某一个重点教学情景，比如，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行吗？其次，针对这一问题，可以课前制作一节“同分母分数相加减”的课件视频，这段视频仅仅5分钟许，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，让学生很好地区别了分母不变和分子相加减这两个概念，使学生体会“生活中处处用数学”，为之后的学习奠定了基础。最后，培养学生自觉参与数学学习的积极性，提高学生的计算能力，使学生正确的运用现代信息技术快乐、高效的学习数学。

3   核心素养培养教学过程设计

数学核心素养注重的是对学生数学综合能力的培养，教师要根据学生的学习情况，以及学生的学习效果，进行多元化的评价设置，要帮助学生积累知识经验，提升他的综合能力。培养学生的思维能力，教师运用核心素养必须设计好相应的情景，引导学生心算加笔算，培养学生的估算能力。比如，在学习“有余数的除法”时，教师可以让学生思考，遇到这种问题该怎么处理，在此基础上重思考。

小学阶段的计算教学有一定的层次，为了容易让学生接受，我分别录制了视频容易题、中等题、难题等不同层次的习题微视频，用以提高单元学习的效率。

其中，几个习题的课件时长2到3分钟，短小精炼，知识点归纳在这一点上，都是非常紧密富有逻辑性。学生掌握知识的能力也循序渐进的得到培养，基于学生对于加减法已经理解的很透彻了，我们逐步学习一些更复杂的计算知識。比如，在学习“小数的加法和减法”中，对于低年级中已经掌握了加减法，多样化的教学设计可以让学生更好地掌握知识点，并潜移默化的得到提升。

总之，核心素养虽然是一种新的教育理念，从核心素养出发培养学生的计算能力，要尊重学生的个性化和主体性，研究更加有效地数学计算方法，教师在教学时，要帮助学生积累知识经验，培养学生的思维能力，让他们学会用发展的眼光看问题，为他们以后的发展打下坚实的基础，为未来的发展奠定稳定的基础。

参考文献：

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