合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学

郑丽玲

摘  要：阅读能力是学生学习语文的基础，阅读教学能够帮助学生更好的掌握语文知识，对于语文学科有着重要的作用与价值。问题教学法是新课程改革发展的产物，符合小学生的发展规律与学习特点，不仅能够培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，而且还能够让学生更加深层次的理解文章的内涵，准确地把握文章的主题思想。

关键词：问题教学法  小学语文  阅读教学  推进策略

中圖分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0151-01

问题教学法是一种新型的教学方式，是以突出学生的主体地位为核心，教师根据学生的认知能力、理解能力、学习能力等，结合语文教材的内容，抓住文章的主旨为学生设计一些感悟性问题，文章的关键句、教学重点、课后习题、题目等知识点都能够引发学生思考与感悟。教师将文章的知识点通过问题的形式呈现出来，学生将问题的答案组织成自己的语言表达出来，有利于学生迅速、准确的掌握文章内容，不仅能够培养学生自主思考与学习能力，而且还能够拓展学生的思维空间，为学生营造平等、自由、轻松的课堂阅读环境，让学生自由的遨游在知识的海洋当中。

1   问题教学法在课前的应用策略

在小学语文阅读教学过程中，教师可以将问题教学法应用于课前，根据学生的兴趣爱好，设置与本节教学内容相关的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究精神，让学生能够积极主动地进行阅读，激发学生对知识的求知欲，加深学生对文章的理解。例如，在学习人教版“卢沟桥的狮子”相关知识时，笔者就在课前运用了问题教学法，根据文章的内容，为学生设计了几个问题，让学生带着问题阅读文章，更加准确地把握文章的含义。“卢沟桥的狮子一共有多少？” “为什么说卢沟桥的狮子真有意思？” “联拱桥的意思是什么？” “卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？”问题教学法能够引导学生深入地理解文章的含义，主动地探究文章的主旨，通过设计与文章相关的问题，让学生在阅读文章时环环相扣，层层深入，以问促读、以问启思、以问导议，让学生与作者产生心灵上的共鸣。这种开放式的阅读模式，能够为学生提供阅读、思考、讨论的平台与机会，激发学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。学生通过品词析句，展开大胆的想象，能够将抽象的文字符号转变为生动、形象的情境，不仅丰富了学生的语言知识，而且还提高了学生的形象思维能力。

2   问题教学法在课中的应用策略

在小学语文阅读课堂中运用问题教学法时，应根据文章的主题思想科学合理的设计问题，以此为核心积极的引导学生自主阅读文章，仔细研读文章中所涵盖的具体动词或者名词，加深学生对文章的内涵的理解。同时，教师还应善于抓住文章的重点引导学生自主地发现问题、思考问题，深刻地体会作者所要表达的思想感情。例如，在学习人教版“把我的心脏带回祖国”相关知识时，笔者为了让学生更加深刻地体会肖邦的爱国主义精神，为学生设计了相关问题，通过思考问题加深学生对文章的理解。“肖邦是在什么情况下离开自己的祖国的？” “为什么以把我的心脏带回祖国为标题？” “肖邦既然爱自己的祖国，为

什么还要离开自己的祖国？”学生带着问题阅读文章，能够深刻地体会肖邦高尚的品格，通过读、想、感悟体验肖邦忠贞不渝的爱国热情，感受其非同寻常的爱国行为，即使在弥留之际，灵魂深处仍然呐喊着“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”问题教学法不仅提高了小学语文阅读教学的效果与质量，而且还帮助学生全面的理解文章，让学生与作者之间产生心灵的共鸣，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。

3   问题教学法在课后的应用策略

在小学语文教学过程中，将问题教学法应用于课后总结阶段不仅能够加深学生对文章的印象，而且还能够帮助学生了解文章整体的框架，准确地把握文章的思想内涵，有利于学生知识的内化。例如，在学习人教版“半截蜡烛”相关知识时，笔者在为学生讲解了文章内涵，围绕“蜡烛里的秘密是如何被完好无损地保留下来的？”这一问题进行了深入的分析与细读，让学生深刻地体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作战争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情，掌握人物心理活动描写的方法与技巧。为了进一步的强化阅读教学的效果，笔者为学生布置了一个刻画人物心理活动仿写的课后作业，让学生以文章为蓝本进行仿写，学生可以自主地选择主题人物，可以是父母、亲人、朋友，也可以是崇拜的历史人物等。问题教学法不仅帮助学生巩固、吸收了语文知识，而且还提高了学生语言综合运用能力，从而提高了学生的阅读水平与写作水平。

4   结语

利用问题教学法开展小学语文阅读教学，能够为学生营造良好的阅读环境，提高课堂教学的互动性，激发学生对阅读的学习兴趣，激发学生的好奇心，让学生从问题中得到发展。教师应根据学生的实际情况，结合文章的内容，将问题教学法应用于阅读教学的课前、课时、课后阶段，不仅能够丰富学生的语文知识，拓展学生的视野，而且还能够陶冶学生的情操，提高学生的思想品质，形成学生健全的人格，促进学生身心健康的发展。

参考文献：

[1] 王丽丽.问题教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].教育现代化，2017（25）.