提高小学阅读教学有效性的策略探析

摘  要：提高小学阅读教学的有效性，可以从挖掘阅读资源，关注课程整合，改进教学模式，开发校本教材，注重探究性学习等方面进行探索，从而调动学生的情感积累，培养学生的语感。我们必须以一种全新的视角来开展阅读教学，让高耗低效的课堂深入学生的心灵。

关键词：阅读教学  课程  有效性  整合

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0132-01

閱读教学通过对文本的学习，使学生从阅读的积累中学会对文学作品的初步赏析，提升学生的语文素养，丰富学生的精神世界。当前的语文阅读课堂存在不同程度的高耗低效的情况，课堂教学表面上很热闹，但是学生的阅读感悟却不能深入。针对当前阅读教学中存在的一些情况，整合优化教学过程，有助于丰富学生的语文课堂，使学生在语文课的学习中获得成就感，得到立体的成长与发展。提高小学阅读教学的成效可以从以下几方面进行探索。

1   挖掘阅读资源，重视课程的整合

课程的整合是课程改革的要求，也是未来语文教学的必然趋势，整合后的课程教学更加重视学科知识之间的关联及其在日常生活中的运用，可以说综合化是语文课程改革的必经之路，而实践性更是语文课本身的内在要求，在生活化的语言实践中发展学生的语文素养，让学生能够始终处于一种能动状态中，可以促使学生积极主动发展，更好地享受学习的快乐。小学生的语文活动应该是有趣的，让学生觉得有趣和快乐。教学中可以让学生关注媒体热点，引导他们主动学习，这样既有利于提高学生的主动参与，又能使他们在阅读中体会作者的丰富情感。如，电视里播出的《朗读者》《中国诗词大会》等都是展示中华文化和体验真情实感的好节目，其最精美的文字和最朴素的语言展示出了文字后面蕴含的中华文明，从而以文化感染人，教育人，通过这些途径让学生发现生活中的语文因素，体验语文的乐趣。

2   改进教学形式，关注探究性学习

阅读教学可以有多种多样的形式，比如诗歌诵读，课本剧表演，主题练笔等，结合教学的内容开展不同的活动。一堂课的有效与否，往往在设计时已经决定，教师必须针对可能出现的情况做出预估，激发学生的阅读热情，在教学中教师要设计出精美的预案，注重教学的有效性。导阅读特别要倡导学生探究的自主性，有效的阅读教学是从学生预习课文就已经开始的，虽然课的内容是固定的，但它们所蕴含的思想可以有无限的想象空间。寻找适合学生阅读的优秀素材是倡导有效阅读的开始，要提高阅读教学效率，教师应当根据学习目标结合文本的特点确定阅读训练的重点，精准定位教学的目标是提高教学有效性的基础。如，《槐乡五月》教学中，有部分学生对槐乡的环境与氛围理解不深，可以让学生进行交流，并指导学生对山村的景象进行深入了解，指导学生按照一定的顺序介绍自己家乡的景物，这样不仅有效提高了学生的观察能力，也让他们的语言能力得到发展，彰显学生的个性，培养学生探究的能力。

3   调动情感积累，注重语感的培养

在阅读过程中，学生对语言文字正确敏锐的感受力有助于学生深度掌握阅读的文本，使读者和作者之间从表面的接触向深层的精神对话过渡，这是语文阅读教学中语感培养的重要途径。语言的理解和运用是小学语文核心素养结构的基础，语感的培养让学生在表达上有了新鲜感，从而形成独特的语言风格，寻找课文中具有新鲜感的词语，可以带给学生无限的想象力。所谓语感培养是指教学要让学生听得明白，听得清楚，读得深情，说得到位，是小学语文素养的核心。小学语文阅读教学要立足于词句，让学生寻找到语感的基础。一个得体的词语往往会让文本标上明确的感情色彩，使学生想象丰富，更容易抓到词句背后蕴含的丰富情感，从而体验到词句的张力。对语言文字的理解能力需要通过训练逐步培养，阅读教学通过字词句章的理解感悟作品，要突出朗读，提高学生对文本的理解，作者想要表达的思想感情都蕴藏在一字一句之中。如，四年级《第一朵杏花》一课中，为了描写第一朵杏花柔美娇嫩的样子，作者用“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花”这样的句子，其中一个“捧”字写出了竺可桢在得到第一朵杏花准确开放的时间后，无比喜悦和激动的心情，学生在品味文字的同时，得到了艺术的美感。

4   开发校本教材，体现课外阅读的针对性

有些家长把学生的课外阅读当作看闲书，认为课外书对学习没有帮助，不允许孩子看，对学生课外的阅读造成了很大的干扰，加上学生课业负担较重也限制了学生的阅读。一节语文课不可能安排很长的时间指导学生进行泛读，如果长期缺失课外的阅读，将阻碍阅读教学的可持续发展。针对教学实际，教师可以让学生开展课外自主阅读，这样课堂才会充满活力与生机。我们必须开发课外阅读的途径，给不足的课内阅读以相应的补充和加强。布置学生积累一定的文学名著的阅读量，储存资源;适时推出一些校本课程，促进学科融合，引发学生阅读兴趣;可以创办一些校园小报刊登学生的读书心得，促进学生相互交流，提高文字的综合运用能力。在《草船借箭》一课教学中，教师从“周瑜长叹一声”入手，引导学生讨论周瑜为什么会说自己比不上诸葛亮，学生从课外的阅读中了解到了很多知识，为课文中的句子找到依据，从而更加深入理解了诸葛亮知天文、晓地理、识人心、善谋划的特点，这样通过合理安排教学过程，合理安排教学的程序，提高阅读教学的有效性。

综上所述，小学阅读教学是学生思维训练的优质路径，也是一个长期实践积累的过程。提高阅读教学的有效性可以利用一切课内外的教学因素，从儿童的独特视角展开阅读教学，在体验活动中学习，开发阅读资源，关注各类媒体素材，改进语文阅读教学的形式，实现愉悦的精神生活，这样既能体验情感，又可以促进学生的潜能发展，从而提高学生的核心素养。

参考文献：

[1] 陈李娟.小学名著阅读教学活动策略研究[J].江苏教育，2016（12）：24-27.

[2] 徐媛.论阅读教学中教学内容的有效选择[J].成才之路，2018（35）：79.

作者简介：李英（1974-），女，中小学一级教师，江苏省昆山市城北中心小学，语文骨干教师。