小学语文课打造小组合作学习模式的方法探寻

陈环功

摘  要：在新时期的小学语文课堂教学中，教师应该积极探索有效的教学方法，引导学生正确转变自身的学习方式，以提升自身的学习效率。而小组合作学习模式的出现，为教师提供了一个很好的创新教学思路，可以打造一个高效的语文课堂。基于此，本文主要探讨小组合作学习模式在小学语文课教学中的有效运用。

关键词：小学语文  小组合作学习  高效课堂  教学思路

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0125-01

当前小学生在语文课上的参与积极性并不高，甚至参与面也比较窄，直接影响了学生的学习效率与学习效果。而小组合作学习模式却能够克服这些缺陷，可在语文课上形成良好的合作氛围。当学生融入这一合作氛围时，可以让彼此的活跃思维发生碰撞，迸发创新的火花，激发学生内在的学习潜能，促使其在交流与合作的过程中体验成功。因此，小学语文教师要注重利用小组合作学习模式打造高效的语文课堂。

1   小学语文教学中小组合作学习的运用现状

小组合作学习主要是一种以小组为形式，组内成员之间自主探讨和合作学习的学习方式，能够有效培养学生的团结协作能力、问题分析和问题解决能力。以往的小学语文教学中，教师往往忽略了学生的主观能动性，但是在小组合作学习模式下，教师却可以克服传统教学弊端，落实以生为本的教学原则，并营造充满生机的课堂教学氛围。但是一些教师在使用小组合作学习模式时，却存在着一些教学问题[1]。一方面，在小组合作学习模式下，教师没有准确把握好自己的角色，过多地干涉小组成员的讨论，又或者没有适当地为学生提供指导，都很难真正发挥出小组合作学习模式的真正作用。另一方面，在小组合作学习模式下的教学过程中，教师所设计的学习目标不够明确或者比较随意，都很难切实发挥这一学习模式的意义。若是学生在小组合作学习的过程中没有获得真正的进步，则难以积累学习的自信心。为了切实保证小组合作学习模式能够推进小学语文教学质量的提升，教师要探索小组合作学习模式的优化策略。

2   小学语文教学中小组合作学习的优化路径

小组合作学习方式可以提高小学语文教学质量，值得教师探寻有效的教学方式来打造以小组合作学习为基础的语文课堂。只是一些教师在开展小组合作学习教学的过程中存在一些问题，为此，教师要对小组合作学习模式的教学过程进行优化。

2.1 在预习阶段落实小组合作学习模式

新时期小学语文教师要注重培养学生的自主预习意识和自主学习能力，这就要求教师能够对学生的预习阶段加以一定的关注，引导学生以小组形式来进行预习，帮助学生在预习的过程中自主发现问题，在问题引导下进行组内的交流与探讨，使其在自主质疑与探索的过程中锻炼自身的思维能力，并初步构建新课的知识结构[2]。而且学生在自主预习阶段进行自主学习，会舒缓学生的学习压力，其注意力会更加集中，有利于提高学生的学习效率。比如《回声》这节课的预习环节，教师可为学生布置自主预习任务：（1）回声究竟是指什么？（2）我们为什么能够听到回声？（3）我们听到的回声是怎样产生的呢？（4）回声产生的地方有什么样的特点？（5）回声的作用可以有哪些？当学生通过小组合作对这些问题进行了自主预习，可以初步理解文章的内容，有利于提高课堂上的教学效率。

2.2 在课堂教学中开展多样化的小组合作学习活动

2.2.1 辩论式的小组合作学习活动

辩论元素可以为小组合作学习活动增加一定的活力，让学生产生良性的竞争意识，可增强学生投入到小组合作学习中的积极主动性，为学生提供了展现自我的良好机会。比如，在《落花生》这一课的教学中，教师可围绕着“你想做落花生還是石榴（或桃子、苹果）？”这个主题来展开辩论。学生在这一辩论的过程中，可以围绕着两种不同的人生观和价值观来进行讨论与解析，有利于学生站在不同的立场和角度思考问题，理解不同的人生观与价值观，提升学生的思想品质。

2.2.2 启迪式的小组合作学习活动

在小学语文教材中，有一些优秀文章与实际生活息息相关，蕴含着发人深省的道理，能够带给学生许多启示，使其树立起良好的思想意识，养成正确的行为习惯。为了切实提高这类教学内容的教学质量，教师应该引导学生围绕着某一主题来开展广纳建议的小组合作学习活动，启迪学生的思维，促进学生的智力发育。比如，在《只有一个地球》这一课的教学中，教师可围绕着“保护地球，从我做起”这个主题来展开讨论，让学生充分发散自己的思维，尽可能地探索出多样化的保护地球的有效措施。尤其是这一主题是从自我做起，可促使学生身体力行地投入到保护环境的行动中去。

2.2.3 演绎式的小组合作学习活动

在小学语文课堂上，教师采用角色演绎法来开展小组合作学习活动，可以充分结合角色扮演与小组合作学习的优势作用，优化小学语文课堂教学。比如在《将相和》的教学过程中，为了让学生更好地理解这一具有历史元素的课文内容，教师可组织学生根据课文内容来创编角色扮演情景[3]。每个小组可以对文章中的人物形象进行深入的分析，并在实际演绎过程中充分突显相应人物的人格魅力，可以有效反馈学生对课文内容的理解情况。因此，这种小组合作学习活动是学生喜闻乐见的学习方法，能够有效调动学生参与小学语文教学活动的积极性，并提高学生的语文学习能力。

3   结语

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师通过小组合作学习模式来改进自身的教学过程，可以发挥非常好的教学效果。教师可在预习阶段就采用小组合作学习模式来培养学生的学习自主性，并提高学生在课堂教学中的学习效率。而在实际的课堂教学中，教师可通过辩论式、启迪式、演绎式等多种小组合作学习活动来提高语文教学效果，促进学生语文学习能力的提升。

参考文献：

[1] 佟秋慧.自主参与 合作交流——小学语文教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：77-79.

[2] 刘双琴.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].名师在线，2018（31）：38-39.

[3] 金肇迁.小组合作学习在语文教学中的运用刍论[J].成才之路，2018（28）：97.