少教多学，学案导学

王照芳

摘  要：新课改的提出与发展，一方面给我国教育事业带来全新的发展方向，另一方面也为我国教学活动带来严峻挑战。在此背景下开展初中数学教学活动，教师应坚持“以生为本”教学思想，结合教学内容设计教学活动，提高学生学习积极性和主动性，最大化实现“少教多学”的目标。本文针对新课改下的初中数学教学活动，探究如何构建高效的生本课堂。

关键词：新课改  少教多学  学案导学  初中数学

中图分类号：G633.6         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0092-01

基于新课改背景开展初中数学教学活动，教师应充分认识“学生是学习的主体”，科学合理地将课堂让渡给学生，引导学生在自主思考、讨论与研究的过程中探索并掌握数学新知，促进学生全面发展。

1   生生合作，引导学生探知学案

在初中数学教学活动中，教师应结合教学内容鼓励学生进行生生合作。通过学生之间个性化思维的碰撞，指导学生有效了解数学学习内容，并制定科学的学案，从而培养学生的自主学习能力和计划能力。

例如，在“二元一次方程组”章节教学活动中，笔者按照学生的发展特征和学习情况进行分组，在相应小组职能的指挥下引导学生整理“本章学习内容”。通过巡查学生学习过程，笔者发现，在相互协助下，学生首先通过目录总体了解本章节是对二元一次方程组、解二元一次方程组和实际问题中的二元一次方程组的学习。随后，为检测学生的学习效果，笔者挑选学生代表进行详细介绍。一名学生介绍到，本章主要针对二元一次方程组的形式、求解方法和在实际问题中的应用进行学习;二元一次方程组，是由含有两个一元未知数的方个方程式组成;应用消元法解二元一次方程组。基于学生自主学习获得的新知，笔者组织学生自主学习第一节二元一次方程内容，在学生出现问题后进行适当指导。由于第一节课内容较为简单，很多学生在一节课的时间掌握了二元一次方程组的基本形式和消元法内容，这对之后的学习具有重要意义。在初中数学生本课堂教学活动中，教师应有效认识到学生是课堂的主体，针对教学内容组织学生进行小组合作学习，一方面充分发挥学生的个性化优势，另一方面提高学生数学学习效率。

2   技术引导，促进学生深入探究

在初中数学生本课堂教学活动中，教师既要注重学生的自主学习，还要结合自身引导身份，积极利用信息技术对学生进行引导，帮助学生突破学习难点，深入研究数学，完善学生数学知识结构体系。

例如，通过对“中心对称”内容的学习，学生认识到中心对称的性质，是指关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，并关于对称中心平分，且两个中心对称图形是全等的。但是，很多学生难以想象中心对称图形的旋转过程。随即，笔者利用多媒体在大屏幕上展示△ABC和△AB′C′。学生能够结合中心对称的性质说出两个三角形之间存在的位置关系和大小关系。接下来，笔者应用多媒体的动画功能，围绕中心点A将△ABC旋转180°，学生发现两个三角形“完全重合”。在此基础上，笔者借助多媒体展示了三组图形，其中只有一组图形是中心对称图形，学生结合中心对称图形的理论知识和刚才的动画观察，很快找出了具有中心对称属性的一组。通过多媒体的应用，学生不仅有效看到了中心对称图形的形成过程，还培养了学生的空间想象能力，促使学生準确认识并找出具有中心对称属性的图形。在初中数学生本课堂教学活动中，教师在引导学生自主学生的过程中，应结合学生学习中遇到的难点借助信息技术进行“少教”，引导学生自主高效的掌握数学知识。

3   师生探讨，提升学生综合能力

在初中数学教学活动中，教师在注重学生自主学习和合作学习的同时，还要积极参与到学生的交流中，通过和谐学习氛围的构建，激发学生的学习欲望，在师生交流合作中提升学生的综合能力。

例如，在“直线和圆的位置关系”教学中，笔者通过对学生学习情况的检查了解到，学生能够有效掌握相交、相切和相离内容。为帮助学生深刻学习相关内容，笔者组织学生演示三种直线和圆的位置关系的产生过程。很多学生虽然能够将教材中的内容化为己有，但在实际应用中却缺乏动手实践能力。一段讨论时间后，一名学生站起来在讲台上画出一个圆，用一根笔分别表示直线与圆的三种位置关系，班上学生表示赞同。“那实际生活中哪里应用到这些内容了”，笔者继续追问学生。这时，一名学生提到“太阳升起与地平面的关系”。在初中数学教学中构建生本课堂，教师应基于学生的学习内容进行知识延伸，引导学生将数学知识与生活实践相联系，在整个过程中培养学生的动手能力和应用能力。

总而言之，生本课堂的构建对学生知识结构体系的完善具有重要意义。在初中数学教学中构建高效的生本课堂，教师首要任务就是将课堂适当让给学生，引导学生在自主学习的过程中建立数学知识结构。接下来，教师通知适当的引导，帮助学生突破学习重点和难点，完善学生数学知识结构。这种“少教多学”教学理念的应用，有助于学生数学知识技能与数学思维能力协同进步与提高。

参考文献：

[1] 刘志红.试析生本教育理念下的初中数学课堂有效教学[J].中国新通信，2018，20（09）：189.

[2] 杜晓霞.初中数学生成性课堂的几点思考[J].数学教学通讯，2017（08）：59-60.