初中语文“三习四元素”教学模式及操作程序

孙瑞

摘  要：随着语文教学改革的不断深入和发展，人们在语文“高效课堂”不断探索。笔者所在学校构建的“三习四元素”语文课堂教学模式正是在深入研究教学理论的基础上，结合语文学科特点而成的新型语文教学模式。“三习”是指“预习”、“研习”、“复习”，“四元素”是指“收获”、“互助”、“展示”、“内省”。本文将结合实践具体阐释“三习四元素”教学模式的操作程序。

关键词：初中语文  高效课堂  “三习四元素”  操作程序

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0084-01

随着语文教学改革的不断深入和发展，人们对语文教学的要求也越来越高，由原来“低效课堂”走向“有效课堂”，由“有效课堂”提升至“高效课堂”。笔者所在学校构建的“三习四元素”语文课堂教学模式是在深入研究教学理论的基础上，结合语文学科特点而成的新型语文教学模式。

1   “三习四元素”模式概述

1.1 “三习”

“三习”是指预习、研习、复习。预习：这是初中语文“三习四元素”课堂学习的开始。该环节主要由学生课前独立完成学案“预习”部分。研习：这是初中 “三习四元素”幸福课堂模式的核心环节。该环节主要通过自主、合作、探究的学习方式，师生互动、生生互动的活动方式完成。复习：将本课所学内容完整回顾、认真整理。

1.2 “四元素”

“四元素”即收获、互助、展示、内省。

收获：即复习已有知识，准备进入新课学习。互助：即通过组内成员互助的方式完成对知识的补充完善。展示：即把小组互助合作的成果进行展示交流，并进一步补充完善。内省：即学生的学后反思、教师的教后反思。

2   “三习四元素”操作程序

初中语文“三习四元素”课堂教学是将课前、课中、课后三个时段贯穿整个学习过程，囊括了学生语文学习的全方位时空，具有严格的操作程序。下面，笔者将结合教学实践具体阐述“三习四元素”教学模式的操作程序。

2.1 课前预习

教师编制学案。学案中要有明确的学习目标、预习内容、预习方式等，以便引导学生自主有效展开预习，为课堂教学的顺利推进打下基础。

学生自主预习。预习过程中最重要的就是梳理出预习中的疑难，以便在课堂上有针对性地重点学习。如，苏教版八年级上册《枣核》的“预习”环节设计如下：

预习：（1）收集整理以“思乡”为主题的古诗名句。（2）作者简介。（3）背景介绍。（4）给下列加点字注音。（5）思考：文章写了什么故事？读了这篇文章，你的感受是什么？（6）写出预习中的疑难之处。

2.2 课内研习

2.2.1检查预习

检查预习就是检查学生是否进行了有效自主的课前学习。這里也是四元素“收获”的体现。

2.2.2 激趣导入

兴趣，是人们对事物喜好和关切的情绪，能够推动学生追求知识、探索知识，促使学生全神贯注、积极思考，是学生学习的巨大且无形的动力。有关研究表明，学生在积极主动精神状态下学习，其理解力、接受力会提高20%～40%，记忆力会提高1.5倍～2倍。

常见的激趣导入方法有：图片导入法、游戏导入法、资料导入法、复习导入法、错例导入法等。这里笔者举两个例子：

图片导入法，即通过音乐、图片、视频等方式营造出与课文相关的情境。这种导入法可以通过刺激学生的听觉、视觉等，直观地呈现要学的内容，使学生对所学内容有初步感受和感性的认识。如，在执教苏教版九年级（下）鲁迅的《雪》的时候，笔者以一组关于四季美景的图片导入。

师：同学们，“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，四季以其独特的方式给与我们倾诉交流。先请同学看一组图片。（师播放课件）生静静地观看PPT，轻音乐缓缓起。师：看完这样一组澄澈美丽的画面，你有什么感受？生1：我感觉四季真美。师：很好，非常直观的感受。生2：安静地看完图片，我感觉到大自然的语言很丰富，需要我们用心去读懂！师：你的体会很深刻，而且感悟也深。看得出来，你不仅认真看图片了，而且用心去感受了！谢谢你真挚的分享！

体验导入法，即通过调动学生的感官体验来激发学生的学习兴趣。笔者曾听过这样一节课，执教内容为苏教版初中语文课本七年级下第二单元的《柳叶儿》。课堂导入如下：

上课后，教师手捧一个盒子。里面放着许多的柳叶。

师：同学们见过柳叶儿吗？生有的点头，有的摇头。师：今天老师这里准备了些柳叶儿。那你尝过柳叶儿的味道吗？生摇头。

师：尝一尝它的味道？（生纷纷举手）生1取了一片叶子，放进嘴里嚼一嚼。师：什么味道？生1：苦苦的，不好吃！生2（品尝后）：还有一点涩涩的味道……师：同学们品尝了柳叶的味道后会评价或“苦”或“涩”，那为什么文中的我却认为“满心里香的不行”？

今天就让我们跟着宋学孟走进《柳叶儿》去寻找答案吧！

2.2.3自主学习

这是学生进入课堂后的第一步自主学习。依托学案开展，主要涉及以下几项学习内容：（1）自读课文，强化积累。（2）再读课文，整体感知。

2.2.4 互助展示

学生通过自主学习对课文有了整体的把握，接下来就需要对课文的重点、难点、细节进行深入探究。如笔者在苏教版七年级（上册）第一单元第四课《安恩和奶牛》一课的学案中“研习”环节设计如下：

研习：（1）用简洁的语言概括课文内容。（2）安恩拒绝卖牛的原因是什么？结合具体句子谈谈，你能感受到安恩是怎样的一个老太太？（3）文中还有哪些地方让你觉得她挺可爱、让人喜欢、让人敬佩的？（4）对于一篇小说，我们可以从哪些方面进行把握呢？

2.3 课内小结

这一环节是课堂研习中必不可少的环节，是学生根据学习目标对本课知识点进行梳理的过程。可以是笔头总结也可是口头表达，可以由学生独立完成，也可由师生共同完成。