瓜子来“课”串

寿春翅

评委老师好，在开始我的说课前，我们一起来猜个谜语吧，没错，今天我把谜面带来啦，这个环节也正是我本堂课的导入环节，老师们等下可以一起来体验哦！今天，我说课的题目是：《瓜子来“课”串》，想以此为例，谋求建设生活化、儿童化、情趣化的习作教学体系，盼望得到您的批评指正！下面，我将对活动缘起、教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思逐一介绍。

一、设计理念源生活

吴忠豪教授曾说：“总是让学生着眼于回忆往事中，对于缺少生活经验的小学生来说，的的确确超越学生的年龄和认知。”这是因为小学生的年龄特点及认知水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导和帮助。学生只有经历了活动全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，才能有话可说，有感可发，有情可抒，就再也不会感到作文是一件痛苦的事。

怎么教才能达到最好的教学效果呢？我思考了很久，剥瓜子是一件小事，对于六年级的学生来说那简直是容易得不要再容易的事了。小事虽小，但往往也能给人带来不小的启发。这堂课的缘起于我那6周岁的女儿。记得那次我们一起坐火车去杭州玩，一上车，我便开始嗑瓜子。女儿看我嗑瓜子如此神速，就想和我比赛。由于她在换牙期，掉了门牙，为了公平起见，换成了剥瓜子，孩子爸爸在一旁计时，我们便从一场剥瓜子比赛开始了那次愉快的旅程。本次习作的灵感也就来源于此，生活处处有惊喜，小事也能折射大道理呀！

二、教材分析找依据

《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第一学段（一～二年级）写话和第二学段（三～四年级）习作的目标中都提出了“留心观察周围事物”的要求，在第三学段（五～六年级）再提出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材;能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”的更高要求。可以说留心观察周围事物，贯穿于整个小学作文教学中，可见它的重要性，再加上课标明确了小学高段这样的写作教学目标，所以我选择了活动作文《瓜子来“课”串》。

三、学情分析崇实际

瓜子对于六年级学生来说并不陌生，剥瓜子也是易事。基于因材施教的需要，我课前经过了两次试教，我本以为这样的活动习作六年级学生会很乐于写，但恰恰没想到的是他们只顾着玩耍，尽情游戏了，所以在试教后我强烈意识到规则的重要性，环节设计层次的重要性。了解到了设计中存在的问题后，我及时修改调整，以帮助更好地开展教学。

四、教学目标定方向

本课的教学目标为：

1.集体进行剥瓜子比赛，创设情境，激发学生写作的激情。

2. 让孩子们体验生活，观察生活，体验游戏活动的快乐，并激发学生乐于发现，积累写作素材。

3.引导学生学习记录生活，表达生活中的感悟，激发对生活的热爱之情。

本课的教学重难点：

引导学生观察生活、记录生活，表达生活中的感悟，激发对生活的热爱之情。

五、教学方法讲实效

基于本课的特点，我主要采用了以下教学方法：

1.猜谜激趣法：利用猜谜语的环节吸引学生进入课堂，降低学生自由表达的压力。

2.活动体验法：将瓜子分发到每一个学生手中，学生非常兴奋，摸一摸、闻一闻、尝一尝，给学生创设了观察、体验的机会。比赛环节也是人人直接参与，让学生有话可说，有感可发。

3.说写结合法：先说后写，这样可以降低难度，促进交流，而且便于教师在学生动笔前进行指导。本节课，我引导学生在两场比赛中留心观察，仔细体会，围绕游戏积极表达，在打开思路的基础上进行写作。

六、教学过程重激趣

围绕教学目标，我设计了以下几个教学环节：

（一）谜语导入

嘴对着嘴吃，屁股手中提，

白肉到了口，兄弟分两别。

亲亲嘴，对对嘴，落到地上张着嘴。

——打一食物

1.谜语引出课题并板书——《瓜子来“课”串——活动习作指导课》

2.教师拿出一袋瓜子，让学生闻闻，猜猜口味;看一看，说说瓜子的形状。每人分一把，准备比赛。

【设计意图：用猜谜语的形式导入，学生兴趣特别浓厚，兴致勃勃地猜谜、猜瓜子口味，这个环节特别与众不同，吸引学生尽快进入课堂。】

（二）活动过程

[第一轮比赛]

1.出示比赛规则：

（1）同桌同时比赛

（2）比赛剥瓜子时只能用手

（3）三分钟后看看谁剥的完好的瓜子仁多

（4）输的同学把所剥瓜子仁给赢的同学

（5）注意安全和卫生

【设计意图：谁都会嗑瓜子，谁都会剥瓜子，但有这样要求的“剥”怕是第一次，学生跃跃欲试，特别有新鲜感，我的设计目的也就达到了。】

[捕捉有趣的镜头]

2.赛前明确要求：仔细观察、体会：

（1）比賽前、比赛时、比赛后教室里的气氛;

（2）比赛前后你或者同学的语言、神态、动作等;

（3）比赛过程中你的心理感受。

3.开始比赛（配上三分钟计时特效视频，比赛相当激烈。）

4.完赛后同桌之间互相清点完整的瓜子仁数，获胜的学生将进入第二轮比赛，失败方将瓜子仁送给胜利方。

【设计意图：有目的，有任务，有意识，这样的学习，学生会更专注，所以我在比赛前先给学生明确了任务。让学生带着任务去玩游戏，学中玩，玩中学。]

[焦点访谈]

5.针对赛前布置的任务，让学生回答自己感兴趣的问题，其余学生可以适时补充，你说我说大家说，使说话练习达到教学目的。

【设计意图：精彩的比赛后及时采访学生，学生的感触也特别多，练习了说话的同时，也为下面的习作做了铺垫。】

[第二轮比赛]

1.出示“非一般”的比赛规则：

（1）第一轮胜出同学继续比赛

（2）比赛剥瓜子时只能用手

（3）瓜子壳要分成完整的两半

（4）三分钟后看看谁完整的瓜子壳多

（5）注意安全和卫生

2.其余学生担任“观察员”一职，并明确任务：

（1）可以任意选择一个或几个同学，观察他比赛前后、比赛时的动作、神态、语言，甚至可以猜测他的小心思;

（2）可具体说说某个同学最有意思的比赛情景;

（3）也可以观察整个教室比赛前、比赛时、比赛后的气氛。

【设计意图：第二轮比赛比第一轮更难一些，这次要求有完整的瓜子壳，这就要求学生更细心、更耐心地剥，孩子们还是很有新鲜感的，强中自有强中手，比赛也更紧张了些，学生特别喜欢，真正做到了以学生为中心，体现了学生的主体地位，教师的主导地位。】

3. 你说我听

围绕人物语言、动作、神态、心理或者场面来说说

参赛者：______________

观察者：______________

（1）此局比赛与上局有什么不同？

（2）当寿老师宣布比赛开始时，我发现_____，他好像很紧张;而他却一脸轻松，_____。

（3）我心想_____，眼看着_____，却发现旁边的_____ 。

（4）有的同学站着_____，两只眼睛_____，那双手_____，有的_____，有的_____……

（5）只见__________。

……

【设计意图：给学生铺设好台阶，扶一扶，再放一放，让每个孩子发散思维，有话说，为下面的习作做好铺垫。】

4.数出瓜子壳数，颁奖嘉宾给前三名颁奖，获奖选手说说获奖感言。

【设计意图：真真切切的颁奖仪式让学生很有成就感，也更有心得体会，下面没获奖的学生内心也是起起伏伏，眼神中包含着各种羡慕与后悔，这也就达到了本课的高潮，可见仪式感是多么重要！]

（三）硕果累累

从这个比赛中，从这堂课上，你收获了什么？

（1）看起来容易，做起来难。

（2）講究方法。

（3）做事要有耐心，不急于求成。

（4）坚持到底是成功的关键。

……

【设计意图：开心的一堂课即将接近尾声，学生能从比赛中，从看似普通的生活中学到知识，收获道理，完成本节课的重难点。】

（四）妙笔生花

1.写法指导：

比赛很精彩，同学们如何把它写完整，写生动，写有趣呢？运用闭眼用心写作法，提笔写写你最难忘的画面。

所谓闭眼用心写作法：闭上眼睛，像放电影那样在脑海里把比赛的过程播一遍，在最有趣的地方用“慢镜头”回放，然后用心把它写下来……

2.温馨提示：

（1）按事情发展顺序或倒叙记叙，题目自拟;

（2）可以抓住场面描写，人物语言、动作、神态、心理等描写;

（3）注意详略得当，语句要通顺。

3.学生起草习作，师巡视指导。

【设计意图：游戏比赛好比是赛车模拟，写作好比是落地奔驰，这个环节将有趣激烈的比赛落实到课堂中，将学生在课堂上的所获落实到笔上，教给策略，生成内容，并顺理成章地完成本节课的教学目标。】

七、板书设计记重点

八、教学反思助提升

1.学生非常喜欢这样集观察、体验与表达为一体的课堂，在玩中学，在学中玩，真正创设了生本课堂，顺理成章地完成了教学目标，突破了教学重难点。

2.低估了学生的创新能力，有的学生直接以加油声导入全文写作，一下子吸引读者的眼球;有的以瓜子交响曲来贯穿全文;有的题目特别新颖，《一曲美妙的瓜子交响曲》《易事不易做》《小瓜子，大道理》《瓜子来“课”串》……

3.不是学生不会写作，只要努力创设情境，选择的话题贴近他们的生活，学生自然乐于表达。

用一首打油诗来结束我的说课：

瓜子选材虽然小，

作用非凡不可轻。

只要潜心来琢磨，

生活成就大课堂。

我的说课完毕，谢谢大家！