高校音乐学专业毕业设计体系双创相融的探索与实践

李月华 张晓娟

摘 要：一直以来在传统教育的体制下，高校音乐学专业在教学方面十分注重培养学生的专业技能，忽视基础音乐教育实践能力的培养，为了适应该专业的发展需求，多方面培养学生实践能力已经成为一个不可逆转的趋势。目前，许多高校已经认识到这一点，并通过开设创新创业课程以及一些社会实践培养学生的实践能力，本文旨在通过对音乐学专业本科毕业设计形式的探索，来寻求该专业学生创新创业能力的多元化培养渠道。

关键词：音乐学 毕业设计 双创

党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署。2015年，国务院又提出全面深化高等院校创新创业教育改革的实施意见，十九大以来，党中央、国务院进一步强调要加快实施创新驱动发展战略、建设创新型国家。深化高等院校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济体制增效升级的迫切需要，是高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创新创业的重要举措。

目前，在我国政府政策支持引导下，创新创业教育已经在全国高校范围内展开，为贯彻落实好国务院相关文件精神，响应深化高等院校创新创业教育改革的号召，各高校都在结合自己的实际，加快探索实施。音乐学专业应该紧紧围绕创新创业的目标，以培养更多适合社会和行业需求的创新创业人才，本文旨在通过对音乐学专业本科毕业设计形式的探索，来寻求该专业学生创新创业能力的多元化培养渠道。

一、创新创业教育现状与问题剖析

1.国内外双创教育现状

关于创新创业教育，欧美各国从上世纪八十年代便开始创业教育尝试性改革，一直走在世界前列，几十年的发展，已形成较为完善的创新创业教育体系和课程特色，在国际上堪称典范。黄兆信指出英国高校的未来发展趋势是由“研究型大学”向“创业型大学”转变，建立多层次的创业教育课程体系，为了完成转变要加大学校与企业的深度合作。郭英剑通过研究英国一体化的创业教育课程体系、英国创业教育与其他课程之间的关系、科技园实践平台与师资队伍建设、政策支持与资金保障，对国内高校的创新创业教育提出了很多建议。胡英芹，吴坚指出美国贝勒大学构建了主修+辅修的创新创业课程体系，主修课程旨在让学生掌握技能，辅修课程则重视加大实践的比重，两者相辅相成。

在国内，上世纪八十年代上海交大首先引入了“创造学”概念并尝试应用于实践，1998年已涌现出一批新型企业人才的清华创业设计大赛首次举办，标志着我国创新创业教育成功拉开帷幕，21世纪初，教育部在清华大学等 9 所高校进行创业教育试点，初次较大范围对创新创业教育进行校园改革。彭秀芳，曾令斌、教薇薇等普遍认为我国高校创新创业教育改革虽然在各方面进行了一定的探索，但仍存在实践支持不足、依托文化未形成、教育体系不完善、政策不完备等问题，这就需要政府、高校、社会等多主体协同推进创新创业教育改革，共同促进我国创新创业教育发展。

2.国内高校创新创业教育问题剖析

正确认识我国高校大学生在创新创业工作中的突出问题至关重要，不但有助于针对性地制定相应政策、解决就业问题，还可以进一步推动我国创新创业教育的发展。通过归纳分析，笔者认为，现阶段我國高等院校创新创业教育最大的问题简要总结如下：

首先，创新创业教育体系不完整、人才培养方案建立不够全面、导向性不强。从国家和学校层面来讲，不仅要完善创新创业教育制度和教育体系，而且高校各专业在人才培养方案的制订修订方面要有导向性;其次，创新创业课程设计不够合理，创业师资较缺乏，大部分学校对待双创教育处于摸索阶段，创新创业教育一直被置于“边缘化”的位置，课程数量少、较零散，缺乏体系，不够系统，多数为公共课或选修课，缺乏专业性;再次，教师、学生对创新创业理念的理解不够透彻，高校开展创新创业教育要以培养学生具有探索创新创业思维为目标，多数高校师生对创新创业认识不够，努力让师生正确认识创新创业教育的内涵迫在眉睫;最后，实践比重较低，大部分高校创新创业课程授课方式仍然采取传统的授课方式，实践环节欠缺，考核标准和考核方式均不能紧扣课程性质来制定，各高校虽然建设有很多不同功能的实践基地，给学生提供实践的机会，但这些单位给予的实习岗位大多不能培养学生的创新思维。

3.高校融合双创教育的必要性

当前形势下，高校培养创新创业人才是迎合激烈竞争的国际社会和知识经济时代的需要，推动大学生创新创业有助于建设创新型国家、建立创业型经济以及解决就业问题。受多方面因素影响，近几年学生的初次就业率在下滑，创业率也不高。通过数据显示，2013届大学生自主创业比例为2.3%，相比前两届均呈现阶梯上升的趋势，现在看来，大学生创业确实成为一条提高就业率的可行之道，一方面可以缓解大学生的就业压力，另一方面也可以为社会提供较多的就业资源。

新时代背景下深化创新创业教育改革，首先，特别强调高教思路发展转变，注重数量型增长向质量型提升的转变，一味增加数量毫无质量可言终将走向滑铁卢，进入灭亡的深渊。推动本科教育综合改革的重要举措必须充分发挥高校主导示范作用，创新创业教育是个系统工程，目的是人才的培养，整个过程必须放在如何培养人作为主体的双创思维。因此，制订合理的人才培养方案，纳入到全校培养体系中去，不仅开设专门的创新创业教育课程，而且要建立以公共基础课程、专业课程与创新创业教育融合，知识点掌握扎实，向新可持续性强。其次，充分利用政府、企业、社会三层资源导向作用，注重培养双创教育师资队伍，大力开展创新创业教育课程，学校搭台学生唱戏，使学校充分认识到人才培养重要性，同时也是重点进行双创教育人才培养的过程，切实有效地推进高校创新创业教育改革。

二、高校音乐学专业毕业设计的实施现状

高校音乐学专业是艺术学下属的一个主要专业，该专业旨在培养具有一定基础音乐教学理论知识与实践操作能力的专门人才。基于此，音乐学专业的毕业设计应该是学生在教师指导下运用所学知识和技能独立完成的工作，是一次理论与实践相结合的过程，要突出实践过程。但是在多数本科高校中，音乐学专业毕业设计普遍存在形式单一、选题和研究路径固化的问题，音乐学专业的专业特点虽然实践性较强，但是毕业设计的形式过于单一，学生的真实能力发挥不出来，多种原因都对毕业设计造成了影响。虽然较多学校已经认识到了问题所在，但是并没有较成熟的毕业设计实施方案，大多数也一如既往的遵循以论文写作的方式来完成毕业设计环节，针对这一现象，主要有以下几个方面的问题：

1.就业或升学对本科毕业设计的影响

毕业设计可以检验学生在本科四年里所学的知识与能力，时间一般安排在大四学年。毕业临近，学生首先面临的就业压力也随之而来，近年受全球经济影响，毕业生面临就业压力逐年上涨，用人单位门槛不断提高，音乐学专业毕业生就业情况同样不容乐观。此外，本科毕业前夕还有部分学生有进一步深造需求，学生必然会在毕业之前投入大量时间和精力，本科生在毕业阶段面临的就业压力和升学压力都使他们对毕业设计造成一定影响，难以保证毕业设计整体质量。从音乐学专业学生自身特点出发，文字功底较弱，写作能力不强，在做毕业设计时，大都重视不够，在内容上多出现拼凑、抄袭等现象，毕业设计形同走过场。

2.毕业设计形式存在困惑

通过调查，目前各高校音乐学专业本科毕业设计形式比较单一，不能全面检验学生本科四年专业学习成果，存在问题比较明显，主要表现在两个方面：一是选题在研究内容上偏理论化，与日常所学知识联系不够，实际应用性不强，研究结果与实际需要相关度低。音乐学专业本科毕业论文内容存在大量文字表述与引用联系不够紧密，体现本专业知识和技能运用的部分较少，与双创背景下音乐学专业人才培养专业发展目标有所偏离。二是对学生的创新能力培养不够。指导教师在对学生论文写作过程中出现的问题解决较程式化，缺乏对学生创新思维及创新能力的培养。

音乐学较其他专业而言有自己的专业特点，实践性课程较多，笔者认为，经过本科四年的学习，毕业设计不能仅限于单一论文写作形式，此并不能全面的展示学生本科阶段的学习成果，与培养方案中课程的设置联系不够紧密，目前多数高校音乐学专业的毕业设计均不能从专业角度出发，紧密围绕创新创业教育展开毕业设计环节的各项工作，造成毕业设计工作未能达到预期效果，多重因素影响下，建议本专业必须在符合国家标准前提下探索适合具有音乐学专业特点的毕业设计形式。

三、双创背景下高校音乐学专业毕业设计探索与实践

当前形势下，毕业设计的开展要努力达到增强学生的创新意识、实践能力、提升学生创业与就业能力上下功夫，这要求我们必须要融合双创教育来完成。音乐学专业毕业设计探索与实践对应用型人才的培养与创新创业教育的推进具有重要的意义。因此，探索合理的具有专业特点的音乐学专业本科生毕业设计方案，不仅是实现本科毕业设计目标的关键，同时也会提高音乐学专业本科生培养质量。

在专业范围内成立毕业设计体系探索与实践领导小组，并进一步设置改革方案。在对省内外高校充分调研的基础上，听取业界专家与行业导师的意见，结合音乐学专业的特点对毕业设计体系进行探索实践。在毕业设计实施过程中，定期举行阶段性专题会议，就出现的问题或发现的问题商讨解决方案，并及时对实施方案进行修正与完善。

1.毕业设计体系的重构

毕业设计体系的重构一定要严格遵照國家标准和教育部要求的基础上进行。毕业设计体系应由几个部分构成，各个部分所占比重如何，怎样安排才能最为合理、有效地反映教学成效，促进创新创业人才的培养是首要解决的问题。因此，探索毕业设计体系重构的第一步是完成毕业设计方案，确定毕业设计的构成与比例，并规定出具体的实施细则。在毕业设计方案的基础上，设计出适用于毕业设计各环节的相关材料，这些材料既是整个毕业设计顺利进行的保障，也是重要的支撑材料。

首先，打破传统的单一以毕业论文来检验本科阶段专业学习成果的考核方式，而是从实践能力和理论水平两个方面共同来衡量毕业生的素质（如图1）;其次，将实践环节纳入毕业设计环节，且占到70%的比重，使学生的创新创业能力得到较大幅度提升（如图2）。举办个人音乐会（展示个人专业技能）、毕业汇演（一个班级需要举办一场毕业汇演，以团体节目为主，以锻炼学生团队合作能力），从演出的总体构思、节目设计、编排、训练到灯光、音响、音乐、舞美、主持稿等都由学生全程参与。这些无疑对学生都是巨大的挑战，需要他们开动脑筋，将四年所学知识与动手实践紧密结合起来，可以激发他们的创新精神，提升创新能力;再次，将毕业论文改为适合专业特点的毕业报告，要求学生围绕个人音乐会的内容撰写毕业音乐会报告，并紧密结合毕业设计的实践环节展开理论研究，做到真实习作，更能体现创新创业的人才培养目标。

2.毕业设计体系具体实施

本部分的实践分三步走：第一步，需要在本专业范围为学生解读新的毕业设计构成与具体要求，让学生充分了解改革的内容，这是保证毕业设计改革能顺利实施的先决条件;第二步，由于新的毕业设计体系增加了实践环节，且实践环节占70%的比重，因此需要学生在进入毕业设计阶段之前加强专业技能的学习，专业教师也需要协同配合，提高专业课程的教学效果;第三步，进入毕业设计实施阶段，要确保每个环节都得到切实的实施，并在实施过程中发现问题、解决问题，并进一步完善毕业设计体系。

除此之外，专业教师成为实施毕业设计环节最基本最主要的力量，从事创业教育和专业教育相结合的教学、实践等工作。音乐学专业要以专业教育为依托，与创新创业教育紧密结合，积极培养双创导师，从而更好地促进大学生完成各类实践环节。

3.毕业设计体系创新实践

毕业设计体系中实践环节占到70%的比重，凸显实践性是这次研究的一个创新点，也是促进创新创业人才培养的重要举措。从演出的总体构思、节目的设计、编排、训练到灯光、音响、音乐、舞美、主持稿等都由学生全程参与，实践贯穿毕业设计的全过程，在实践过程中需要他们开动脑筋，将所学知识与实践紧密结合起来，可以激发他们的创新精神，提升他们的创新能力。

毕业设计体系的改革重构，考核标准更加完善，不仅打破原有毕业设计只用论文作为唯一检验标准的局限性，还在此基础上科学并合理的构建新的毕业设计体系，做到实践与理论的合理配比，更能全方位地展现学生所学知识与各方面的专业技能，评估学生大学四年的学习成果。

毕业设计体系重构正是立足于学生毕业设计展示，呈现方式具有多元性，要求学生毕业设计要以毕业音乐会、毕业汇演等形式完成，既有个人专业技能的表现，又有团队合作的展示，能全方位提升学生实践能力，同时辅以毕业音乐会报告，并突破传统的文字模式束缚，使学生在实践中能进一步提升创新能力。

通过请用人单位到现场观看音乐会、毕业汇演，或通过将毕业设计实践环节的视频等相关资料提供给用人单位，将就业推荐会与毕业设计实践环节合二为一，使用人单位能更直观地了解毕业生的情况，将就业与毕业设计环节紧密结合，以有效地提高毕业生的就业率与专业对口率。

结语

创新创业教育对加快高等院校双创人才的培养有着特殊的作用，如何提高高校双创人才培养质量是目前高校主要研究的课题之一。高校音乐学专业应该在当前创新创业教育的大环境下，紧跟社会发展步伐，通过探索毕业设计的形式力求培养学生创新意识、创新思维和创新精神，从创新创业视角审视高校音乐学专业的发展现状与问题，能够更好地找出推进高校音乐学专业的培养目标及发展对策。

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注：本文系福建省教育厅中青年项目：高校音乐学专业毕业设计体系双创相融的探索与实践（JAS180774）;福建省本科高校教育教学改革研究项目：基于双创背景下阳光学院艺术系毕业设计体系的重构与实施（FBJG20180298）。