浅谈小学数学教学生活化

王文科

《数学课程标准》提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情况入手，来建立数学模型。”所以教师可以通过生活化的教学方式，指导学生如何利用数学知识解决生活中遇到的问题。新课程标准明确指出，学生的学习方式必须改变。改进传统数学教学方式，建立数学生活化的教育理念。提高小学数学教学生活化的程度，从而提高小学数学的教学质量。

1 创设有趣的情景，捕捉学生的兴趣点

兴趣是最好的老师，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。因此，在数学教学中教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供给学生充分的从事数学活动的时间和空间，传统的室内教学有时对此产生束缚限制，室外课可以提供广阔的教学空间，充实生活的背景，能让孩子们摆脱教室的限制，找到大自然的感觉。如教学“圆的认识”时，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。这种生活化的教学方式使学生在轻松愉快的数学活动中发现数学、学习数学、掌握数学，深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望。

2 让数学在学生生活的周围环境中展开

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”所以在小学数学教学中，应从生活实际出发，把教材的内容与 “数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，教师在教学中，应考虑教学内容和日常生活的关系，适当调整内容，把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的题目，使学生主动积极地投入到学习生活中。例如，我校低年级教师在教学“元、角、分”时，他设计在课堂上学“生活剧”：教师让一名学生到商店买3支中性笔，售货员告诉他一元贰角五分钱一支，学生拿出5元钱，售货员给他找回了一元贰角五分钱。这样学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，还能够在实际生活中进行计算。又如有位老师在教学“米、千米的认识”时，首先是让学生观察教室内：黑板、教室的长和宽的长度，先猜一猜，然后量一量，看看这些物体的长度有多少米？感知几米的长度。在让学生走出教室用卷尺测量教学楼走廊的长度，通过测量走廊的长度大约为98米，从而让学生感知到100米的长度大约是多少。在把学生带到操场上，让学生估计操场的长和宽的长度，然后进行测量，从而让学生建立100米、几百米的概念。最后把学生带到校门外，让学生目测公路，看看多少个100米才是1000米？再让附近的学生估计一下，从你家到校门口是多少千米？通过猜一猜、估一估、量一量，这样学生很容易的建立了1米、10米、100米、1000米……长度的概念。所以，我们在教学时，要把教材上的知识生活化，让学生置身于日常生活中来学习知识，让知识和日常生活交融。为此， 教师要充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的身边事物组织教学，使学生能更好地感知和学习新的知识。

3 注重数感的培养，体会生活中处处有数学

作为一名小学数学教师，如何让学生做一个有心人，感受到数学在生活中的存在，从而激发学生学习数学的兴趣和愿望，其中最有效的途径是在教学中找准数学与生活的联系，这就需要从培养学生的数感开始，激发他们学习首先是兴趣。从心理学的角度来讲，所谓数感，就是对数学的感觉、感受乃至感情。它是一种主动地、自觉地或自动化的理解数和运用数的态度与意识。是人的一种基本数学素养，小学数学中的许多概念与原理都可以在生活中找到它的原型。沟通数学知识与实际的联系，从生活中抽象概括出数学知识是学生认知世界的一次质的飞跃。因此，小学数学在教学中，教师要引导学生学会用数学的眼光去观察、认识周围的事物、了解生活;学会用数学的概念 与语言，去反映和描述社会生产和生活实践中的问题;结合生活中的具体事例去教学数学知识。让学生感觉数学就在身边，生活中处处充满了数学，从而能以积极的心态学习数学。遇到问题时能自觉的从数量上进行观察和思考，形成一种量化的思维习惯。

4 注重生活实践，提高数学应用意识

《数学课程标准》中明确提出：“在教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案” 。因此，我们数学教师的首要任务是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。在教学中，要创设运用数学知识的条件给学生以实践活动的机会，引导他们学会自觉的运用所学基础知识、基本方法去分析和解决这些问题。如我在教学五年级数学《长方体和正方体的表面积》计算后，让学生联系房屋的装修，测量自己家的厨房、卫生间，算出需要多少地砖、瓷砖。又如学习完《比和比例》后，把学生带到操场测量教学楼的长和宽，然后按一定的比例在作业本上画出教学楼的平面图。每单元的知识学完后，我都要组织学生说说本单元所学知识与我们生活中哪些问题有关，并举例说明，使学生感到数学就在生活中，从而他们更深刻的体会到数学巨大的应用价值，逐渐培养学生的应用意识和解决问题的能力。

总之，在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的數学，让学生能够自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中体验到数学的乐趣，让数学课堂教学适应社会生活实际，即数学来自于生活，又应用于生活，服务于生活。

（作者单位：四川省广元市朝天区大滩镇小学）