浅谈中职生“工匠精神”培育现状与培养措施

摘要：中等职业学校作为技能型人才培养的主阵地，如何培养具有“工匠精神”的高素质劳动者是国家、社会和学校共同面临的重大课题。课题组选取中职二年级400名在校生为研究对象，运用自编《中职生“工匠精神”调查问卷》调查中职生的工匠精神现状，汇总调查数据，分析调查结果，结合研究学校实际情况，探求中职生工匠精神的培养措施。

关键词：中职生 工匠精神 调查研究

课题：本文系山东省职业教育研究项目2018年度立项重点课题《“工匠精神”融入中职学校德育路径研究》（负责人：吕慧;编号：18SVE002）的阶段性成果。

一、问题的提出

“工匠精神”本指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢、追求极致的理念，即对每一道生产工序，对产品的每一个细节，都做到精益求精，力求完美。2016年3月5日，李克强总理在政府工作报告中对当前的产业发展强调了“增品种、提品质、创名牌”三个基本要求。鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。这是“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，成为各行业关注的热点。2017年，李克强总理在政府工作报告中再次提出，要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精。2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中提出，要建设知识型、技能型、创新型劳动大军，弘扬劳动精神和工匠精神、营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。工匠精神多次出现在政府工作报告中，进一步明确了职业教育工作者的责任，也充分阐明了崇尚劳动、乐于奉献的价值理念。

中等职业学校肩负着培养适应社会经济发展的高素质技能型人才的重任。注重中职生“工匠精神”的培养，探求切实可行的培养措施是目前国家、社会和学校面临的共同课题。

二、中职生“工匠精神”培育现状研究

1.研究对象

课题组选取聊城高级财经职业学校、聊城高级工程职业学校二年级400名在校生为研究对象。

2.问卷的发放与回收

课题组在查阅大量文献资料后，参照多名学者的调查问卷，结合学校学生的实际，自编了《中职生“工匠精神”调查问卷》。为了保证问卷调查的可靠性和真实性，课题组运用“问卷星”向研究对象发放调查问卷400份，由教师组织学生统一答题，共收回有效调查问卷387份，有效率96.75%。

3.结果统计与分析

本课题从以下四个方面进行了研究与分析。

（1）中职生对“工匠精神”的认知程度。培养具备“工匠精神”的中职生，首先要让他们深刻地认识、清楚地把握“工匠精神”的内涵，才能正确审视自己的行为、检验自己的能力。调查结果显示，只有16.1%的中职生对工匠精神“非常了解”，80.77%的中职生对工匠精神的认识还停留在“有一定了解”或“知道一点，不太了解”的层面上。30.13%的中职生看过类似《大国工匠》这样的纪录片，“印象深刻”;64.68%的中职生认为工匠精神的内涵包括“精益求精、严谨细致、爱岗敬业、勇于创新、技艺高超、耐心专注”等方面;62.86%的中职生认为具有工匠精神最重要的一点是“对工作充满热情”。

（2）中职生对“工匠精神”重要性的认识。通过调查可以看出，大多数学生对工匠精神的认识是通过“学校宣传或网络、电视等媒体”了解的，54.55%的中职生是在“课堂教学”中知道的，而通過“家庭教育”了解的只占26.75%，这充分说明学生家长对学生的工匠精神培养没有足够重视。53.51%的中职生认为现在整个社会的工匠精神现状“较好”;56.88%的中职生认为工匠精神对现代学生的意义“非常重要”;24.42%的中职生认为“周围有人符合工匠精神”;70.39%的中职生认为社会上每个人都应具备工匠精神。

（3）中职生的“工匠精神”现状。45.45%中职生“能”持续专注地做好一件事情;17.92%的中职生认为自己“完全具备”具有工匠精神;47.79%中职生认为自己“欠缺”精益求精、勇于创新的工匠精神;74.03%的中职生非常期待自己具有工匠精神;65.45%的中职生认为自己“通过努力”可以成为工匠精神的代表人物。以上数据充分说明了学生渴望工匠精神，愿意为之努力，提升自身素养，提高个人技能。

（4）中职生“工匠精神”与职业能力的关系。调查结果显示，62.60%的中职生认为工匠精神与职业能力关系密切，拥有工匠精神会使个人更加热爱本职工作，工作更认真专注。因此，可以通过学校教育、网络媒体等多个方面加大对工匠精神的宣传力度。

三、培养中职生“工匠精神”的措施

根据对中职生工匠精神的调查分析，结合课题组所在中职学校的现状，强化对中职生工匠精神的培养，使他们产生职业兴趣，树立职业道德意识，爱岗敬业，形成积极向上的职业价值观，提高就业竞争力，成为掌握一定的专业知识、专业技能和职业素养的高素质应用型人才。课题组提出如下几点培养措施：

1.把握“工匠精神”内涵，提升思想认识

工匠精神作为一种职业精神和职业态度，是劳动者职业价值取向和能力行为的体现。在新时代，弘扬和践行“工匠精神”，首先要充分把握其基本内涵，这样在培养的过程中才会有目标、有方向、有定位。“工匠精神”的内涵主要包括：严谨细致的工作态度，精雕细琢的职业能力，甘于奉献的敬业精神，精益求精的技术水平，赶超时代的创新意识。当前，我国正处在从工业大国向工业强国迈进的关键时期，只有对新时代“工匠精神”的内涵形成共识，才能树匠心、育匠人，使工匠精神成为职业教育育人的精神标杆，成为职业教育人才检验的衡量标准。

2.将“工匠精神”写入中职学校人才培养方案

长期以来，中职学校人才的培养主要注重传授专业知识与技能，而对学生职业素养的培养未引起足够的重视。针对目前社会和企业对中职生所提出的新要求，中职学校必须转变办学理念，坚持以立德树人为根本，将工匠精神写入人才培养方案，正确定位工匠精神在中职学校人才培养中的角色地位，把工匠精神贯穿于教学课程、教学目标、教学内容等诸多方面，从而使中职生深刻认识工匠精神的时代意义，培养中职生的事业心、责任心和进取心。

3.将“工匠精神”贯穿于课堂教学

课堂教学是学校教育的主阵地，中职学校应树立正确的办学理念，深化课改，在课堂教学过程中渗透工匠精神，让学生在加强专业技能训练的同时，更注重工匠精神的培养，使每一位学生以严谨踏实的态度投入到学习中。只有将知识的传授、技能的培养与工匠精神融为一体，才能使学生不仅具有一技之长，同时也具有精益求精的职业精神和勇于创新的职业信念，营造良好的学习氛围，让工匠精神成为中职生的职业信仰和职业追求。

4.将“工匠精神”融入校园文化

校园文化在中职生的品质塑造方面起着潜移默化的影响，它可以将理想信念、道德责任、人生价值等有机结合。以“工匠精神”为核心的工匠文化是校园文化建设必不可少的组成部分。正如《周易》所言：“观乎人文以化成天下”。文化价值来自于“人化”的过程，同时又必须回归于“化人”的过程。中职学校可以通过张贴工匠精神的宣传标语、观看《大国工匠》纪录片，邀请优秀毕业生回校宣讲工作事迹等多种方式对中职生进行社会主义核心价值观教育，有效融入工匠精神，使中职生敢于创新、爱岗敬业、无私奉献。

5.将“工匠精神”植入学校活动

要让工匠精神在中职学校生根发芽，必须将职业精神、人文素养贯穿于人才培养的全过程。在学校的日常活动中，积极营造培养工匠精神的氛围;开展形式多样的工匠精神主题班会;组织学生参加各类爱岗敬业活动;利用学生社团、技能大赛、文明风采等活动让学生深刻体会和践行工匠精神，通过潜移默化的影响，让工匠精神深入到学生内心，激发学生的匠心，形成一丝不苟的职业品质。

6.将“工匠精神”深入企业实践

提升中职生的职业技能是培养工匠精神的主渠道，学生的职业信念、专业技能、知识储备等离不开实践教学。目前，中职学校按照国家有关要求在第六学期安排学生到企业顶岗实习，让学生在企业实践中接受优良的企业文化、企业精神的熏陶。遵照企业的职业标准、操作规范、生产流程，严格要求学生，在实践中做到细心、耐心、专心、用心，精益求精，形成良好的职业素养。

中职学校应坚持立德树人、育人铸魂的办学理念，将立德树人与劳模精神、工匠精神相结合，把大国工匠、大师劳模的成长案例厚植于学生培养的全过程，让学生在职业学校学习期间，心中有目标，眼中有榜样，真正成为德技双修的高素质技能型人才。

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（作者单位：聊城高级财经职业学校）