小学高段英语教学两极分化的成因及对策

摘 要：随着教育制度的不断改革，对小学英语教学质量提出了更高的要求。针对当前的小学英语教学，存在着两极分化的现象，在小学高段英语教学中表现得尤为明显，这就在一定程度上影响了小学英语的教学效率。因此，应加强研究与分析小学高段英语两极分化的成因及对策，解决小学高段英语教学出现两极分化的现象。

关键词：小学高段英语教学;教学质量;两极分化

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.054

中国已经跨入国际化新时代。中国需要走出去，也需要引进来。现在，我们的日常生活中英语越来越普遍，需要人人学好英语。为了适应未来发展，我国从小学阶段便开设了英语课程。但在高阶英语教育过程中，学生出现了两极分化现象，且有愈演愈烈的趋势。

因此，如何缩小学生在英语学习过程中出现的两极分化差距已经迫在眉睫。

一、小学高段英语教学两极分化内因

（一）不同学生对英语学习有不同的态度

学习态度是影响学习质量的重要因素，只有学生具备良好的学习态度，才能提高学生的学习积极性。其中，具有积极主动学习态度的学生，一般都能在课上、课下积极主动地学习英语，并取得良好的英语学习效果。被迫式的学习往往不会取得较好的学习效果，甚至会使学生丧失学习的信心。

（二）部分学生使用的学习方法不妥当

部分学生往往在学习高段英语的过程中死记硬背，刚学会的知识不久后就忘记了。随着课程难度的不断加大，学生面临的学习困难也会逐渐增多，若不及时解决，久而久之就会形成恶性循环，影响学生的学习质量。有些学生就会被集体的学习进程落下，从而造成了高段英语学习成绩两极分化的现象。

（三）学生缺少對高段英语学习的兴趣

学习最好的教师是兴趣，学习成绩比较好的学生在每一次进步中的成就感，会激发其学习兴趣越来越浓。而学习成绩一开始并不理想的学生，在多次面对失败和挫折之后，往往会产生自卑心理，从而直接影响了学生对高段英语学习的兴趣。

二、小学高段英语教学两极分化的外因

（一）教师质量不一使高段英语学习效果两极分化

一方面来讲，大部分教师对学生往往有不客观的偏见，于是教师在上课期间更愿意注意学习成绩好的学生，更愿意表扬学习成绩好的学生，从而造成学习成绩不太好的学生受到冷落。学生会受到教师情感或态度的影响，会积极主动地与教师沟通，学习积极性会进一步提高。而学习不那么好的学生则往往相反，不愿意和教师沟通导致其学习积极性进一步下降。此外，教师在备课时，往往只从教材出发，不考虑学生的学习进度以及学习能力，这样往往会加重学生学习两极分化的情况。

（二）家庭因素影响学生学习高段英语的学习质量

作为教育重要组成部分之一的家庭教育，对学生起着潜移默化的影响。学习高段英语效果不好的学生往往存在不利于学习的家庭环境。

首先，乡村小学生的家长往往不比城市小学生的家长，乡村小学由于教育条件较差，普遍存在家长受教育程度不高的状况，缺乏相应的辅导学生高段英语的能力，而城市小学生的家长受教育程度相对较高，有着良好的知识储备，可以很好地辅导学生学习高段英语。

其次，有些家长对于英语学习存在偏见，认为在小学课程中英语只是副科，语文、数学才是主要科目，小学高段英语只是起到一个认识英语的作用，并不重视，学习与否都无关紧要。家长对英语学习缺乏正确的认知，会导致家长忽视学生英语学习状况，令学生也不重视高段英语课程的学习，致使学生的高段英语学习效果不好。

（三）教材影响学生学习高段英语的学习状况

当前的小学英语教学，一般都是从小学三年级开始设立英语课程的。英语教材内容一般都较为丰富，学习内容浅显易懂，学生就会乐于学习并接受。

因此，这一期间的学生一般英语学习两极分化现象并不明显，而在学习高段英语的时候，教材内容的难度以及词汇量都在逐渐加大，给学生的学习带来了一定的困难。高段英语的学习并不只是简单的认识英文字母和单词，而是要从听、说、读、写等多个方面进行学习，增加了学生的学习压力，进而也就会造成英语学习两极分化现象的出现。

三、改变小学生学习高端英语成绩两极分化现状的策略

（一）学习兴趣是学生良好的导师

只有不断激发学生的学习兴趣，才能促使学生积极参与到课程活动的开展过程中。小学生由于年龄较小，好奇心强，对于刚接触的英语充满了好奇心，渴望多进行英语学习。但是随着小学生年龄的增加，以往的思维教学方式已无法激发学生的学习兴趣。因此，如何激发学生的英语学习兴趣以及提高学生的学习积极性，是提高当前小学英语教学质量的主要问题。

1.充分挖掘教材，在各章节中寻找学习英语的乐趣。

在学习的导入环节中，教师可以巧设导语，激发学生对高段英语的学习兴趣。教师应采用现代化教学手段，实现英语对话的情境再现，促进学生积极参与到课程活动的开展过程中。

此外，在课堂中，教师还可以运用提问的方式来帮助学生解决学习中遇到的难题，还可以用辩论、竞赛等方式激发学生的学习兴趣。

2.充分利用教学评语，激励学生学习。

在小学英语教学过程中，充分利用教学评语的方式不仅可以提高学生的学习自信心，还能检验学生的学习成果，帮助教师及时调整学习计划和学习方案。

因此，教师在课堂上就应采用激励的教学评语，让学生感知到自己是在不断地进步，就能在一定程度上消除学生学习英语的恐惧心理，帮助他们树立较强的英语学习自信心。此外，在课堂上，教师应及时鼓励学生，对于表现较好的学生及时赞扬，对于表现不好的学生应及时给予鼓励。回答问题时，即使有学生回答错误，教师也不应全盘否定，而要引导学生分析出错原因，帮助学生战胜英语学习中的困难，让学生把克服困难后的成就感转化为成功的体验，让成功的体验带领学生走向高段英语学习的上升阶段。

（二）缩小学生高段英语学习两极分化还要依靠优化课堂教学

1.根据学生的情况分层教学。

“分层教学”主要是指：在科学先进的教学思想指导下，根据学生的学习情况，对学生开展有针对性的教学活动，并根据不同学生的学习特点提供不同的学习目标和学习任务，促进学生的全面发展。面向全体学生，根据不同的学生制订不同的教学方案，是缩小小学生高段英语学习两极分化的主要途径。对于该过程中学生可能出现的语音和语法错误，教师不能过多地指责和纠正，取而代之的是鼓励和表扬。

2.创建小组互助学习。

小组互助学习作为一种新型的教学方式，合理地使用可以推动教学活动的有序开展，培养学生的沟通与协调能力。

通过互助学习小组的创建，教师可以关注到每个学生，真正做到在高段英语学习上互帮互助，最大程度开发学生的自主、探究、合作式学习。引导和鼓励每个小组成员进行发言，对于表现优异的小组及成员，教师要给予适当的鼓励，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以使组员积极参与，使学习好的学生帮助学困生。通过小组讨论和展示后，学困生也可以流利地表达一些英语语句，并赢得全班学生的掌声和教师的表扬。

综上所述，要全面提高小学高段英语课程的教学质量，必须要解决学生学习高段英语两极分化现象。这需要小学高段英语教师采用多样化的教学手段，激发学生的学习热情，并有效地对教学方法进行合理创新，就能提高小学英语的教学质量，照顾多层面学生。

此外，还应做好学校、教师以及家长的多方面配合与协调，为学生高段英语的学习营造一个良好的学习氛围，进而就能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]林嘉.农村小学高段英语教学两极分化的成因及对策研究[J].辽宁教育，2017（9）.

[2]谢江鸿.在小学英语教学中如何打造有生命的课堂[J].科学咨询，2017（51）.

[3]佘勇.小学高段英语教学应当有效运用多媒体教育手段[J].儿童大世界（下半月），2017（3）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：罗秀红（1972.5— ），女，汉族，福建浦城人，中学一级，研究方向：小学英语教学。