对于以学习为中心的小学数学教学过程研究

摘 要：当前小学数学教学中，很多教师并不注重以学习为中心的学习方式，整体教学效果不理想。新课程改革掀起了以学习为中心的浪潮，以学习为中心的理念有利于深化小学数学改革，强调了学生的课堂主体地位，强化了教师的引导作用，对教师教学有积极的促进作用。文章着重探究了以学习为中心的小学数学教学过程，以期对提高学生的学习效率有所帮助。

关键词：以学习为中心;小学数学;教学过程

中图分类号：G62     文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.033

从传统的课堂教学来看，传统的教学活动基本都会出现以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的情况，这种现象严重忽略了学生的课堂主体地位[1]。在当前新形式的背景下，教师要重视以学习为中心，改革传统的教学方式，促使学生能积极主动地参与到课堂学习中，激发学生的学习积极性。

一、小学数学教学的现状

目前我国小学数学教师队伍整体素质偏低，再加上有效的教学环境以及教学方法比较落后，很多教师在教學中都是以传统的教学法方法为主。传统的满堂灌教学方式限制了学生的思维能力和探究能力的发展，并不利于激发学生的学习兴趣。同时，大部分教师运用多媒体的能力还很有限，因此采用的多媒体资源并不利于实现课堂教学目标，再加上学校为学生提供的环境，也会影响学生的学习成绩[2]。为此，运用以学生为中心的教学理念，更有利于深化数学学科的教育改革，同时也能凸显学生的课堂主体地位，让教师的教学活动达到预期的教学目标。

二、以学习为中心的小学数学教学方法

（一）利用情境激发学生学习热情

数学是比较抽象的一门学科，尤其是对刚接触数学学科的小学生来说。由于小学生各方面的能力有限，在学习数学学科时无法理解教师讲述的抽象的数学学科的知识。再加上传统的数学教学活动中很多教师为了赶教学进度，在课堂上直接给学生灌输新知识，忽略了学生能否参与课堂的问题。针对这一情况，可在上课之前调动学生的学习热情，借助情境教学激发学生的学习热情，促进学生产生浓厚的探究学习兴趣。在这样直观的课堂实践中，学生将注意力高度集中到课堂上，使很多学生联想到与课程有关的知识，促进学生产生感性的认识[3]。由此可见，通过问题引导学生学习，同学们解决问题的兴趣会更高，且有利于教师引入本节课的学习内容。

（二）引导学生自主梳理数学知识

以往的教学中基本上都是由教师负责给学生梳理每一节课的教学内容，引导学生能清晰地了解各个知识点之间的联系，之后再让学生梳理课本上的知识点，以这样的方式引导学生更好地学习数学知识。但是从实际的学习方式来看，基本上都是教师承担了各个阶段学习的重任，学生只被动地接受教师帮助学生梳理的知识，使得学生对知识的理解只停留在表面，无法将这些有用的理论知识运用到实际问题的解决中。除此之外，学生在学习过程中也未参与到知识的构建过程，达不到锻炼学生主动整理知识的目的，学生的学习积极性与学习效率不断降低。由此可见，实际教学中教师要引导学生自主梳理知识，促进学生不断提高自身的数学学习能力。在引导学生学习知识的过程中，师生间的互动也有利于强化学生对知识的理解，也能提高学生的总结能力，促进学生将所学知识运用到实际生活当中。

（三）引导学生自主学习掌握新知识

在以学习为中心的数学课堂，教师应给予学生更多自主学习的机会，这样才能深化数学学科的改革，推动教育的发展[4]。通常来说，在组织教学活动时，教师都要给学生足够的学习权利，可运用小组合作的方式与学生进行交流，促进学生在自主探究的过程中学到新的知识。但是在这个环节中要引导学生做到“了解—想象—组织实践—思考探究—验证假设—总结结论”，以此引导学生自主学习。在课堂上可让学生观察实验并提出问题，之后鼓励学生小组合作探究解决问题。这个过程中学生可以发挥自身的想象力，且能畅所欲言，也可以结合教材寻找问题的答案。很多小组成员在思维的交织与碰撞下也都明白了导致实验结果不同的原因。有了结论作为基础，学生们继续讨论并验证自己的猜想，最终都会得出正确的结论[5]。学生在小组合作的过程中既做到了自主探究学习，又掌握了新知识，这样的教学方式比传统的教师讲课效果更好。

总之，以学习为中心的数学课堂主要以教学数学知识为主，培养学生良好的自主学习能力，也为学生日后独立自主学习奠定良好的基础。由此可见，在实际的教学中教师应积极推广以学习为中心的学习方式，为学生学习数学学科创造良好的条件，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]师延平.对于以学习为中心的小学数学教学过程研究[J].西部素质教育，2015（3）：116.

[2]吕海杰.以学习为中心的小学数学教学过程分析[J].新课程（小学）， 2015（11）：542.

[3]周正刚.以学生学习为中心的小学数学教学过程研究[J].新课程（小学），2015（9）：127.

[4]袁平.对学习为中心的小学数学教学过程分析研究[J].新课程（上），2015（5）：177.

[5]柯红翔.如何构建以学习为中心的小学数学课堂[J].新课程（小学），2017（1）：202.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：夏兴轩（1969.9— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。