基于项目导向的职业教学数学课程改革方向及策略探讨

郭元月

摘要：随着我国经济的高速发展，我国进入了经济的快速转型期。为了满足不同方面的人才需求，我国开始大力推动职业教育。职业教育应当以服务社会为人才培养目标，学生的培养应当紧跟随社会需求，以就业为导向。职业教育中学生的评判方式不能只停留在理论学习水平，还应当包括一定的操作能力和实践课程。项目导向的职业教学模式以技能的应用能力为中心，将学生分成若干学习小组，由学习小组自行选择课程内容，充分发挥学习的主观能动性。基于项目导向的职业教学数学教学要通过设立一些实际场景来给学生创造解决问题的环境，注重数学的应用能力，以此培养学生对数学学习的兴趣。本文简述了项目导向的教育模式的概念和发展史，分析了数学教学改革的改革方向，总结了项目导向的职业教学数学课程改革发展策略。

关键词：职业教学 人才培养 项目导向 数学教师 课程改革

一、项目导向的教学模式简介

当前的职业教学面临着发展上的瓶颈。首先在观念上人们还没有完全扭转过去对职业教学的偏见。职业教学机构对于学生的招生标准设置得很低，很多招进来的学生连小学毕业的水平都达不到。学生中也普遍认为自己进入职业教学学校只是为了找个糊口的工作，对于课程的学习完全不重视，不愿意花费精力去学习。教师队伍长期面对学习欲望不高的学生，难免提不起教学热情，导致课堂教学过程枯燥无味，学生们更加不愿意投入地学习。除了上述问题之外，职业教学的教材也存在一定问题。教材的编写基本和普通高中教育接轨，太过侧重理论知识的学习，缺乏了了数学的应用训练和数学与社会的联系。

项目导向的教学模式引入了大量数学应用情景，旨在提升学生应用数学知识解决实际问题的能力。教师在数学教学过程中，将班级中的学生划分成几个学习小组，引导这些学习小组自主设计课程学习内容，由教师为学生设置难度适中的应用情景，鼓励学生采用学习到的知识来试着解答这些情景中出现的问题。当学生在应用过程中出现问题时，教师及时给学生指出，但不要把正确的解答方式直接告诉学生，避免学生养成惰性。项目导向的核心在于知识的自主应用，所以教师在设置情景的时候一定要贴近现实，这样学生才能更快得从课本过渡到现实，快速地提高自己。项目导向的教育模式已经在国外的职业教学中得到了广泛的应用，并且教学效果得到了一致的好评。我国的职业教学上处于起步阶段，在教育上还有很多方面处于摸索之中，现阶段存在的不足之处还比较多，因此可以广泛向成功的案例取经，汲取前人的经验，将之用于教育过程中，相信一定可以取得长足的进步。

二、项目导向的职业教学数学课程改革可行性

1.从学生数学学习现状来分析

近些年来随着高等教育的不断扩招，结束了义务教育阶段的学生大多选择进入普通高中学习，只有少数学生选择了职业高中。这些学生很多是成绩较差的学生，因为成绩不过关所以无法进入普通高中学习，所以最终选择了职业高中。虽然经过了这些年国家对职业教学的大力推动，但是学生的生源质量仍然参差不齐。在这种情况下，学生的学习积极性可想而知，很多学生整日在课堂上睡觉，根本提不起一点精神。鉴于这种情况，传统的填鸭式教学模式必须得到改变，项目导向的教学模式可以激发学生的学习兴趣，让学生在亲自解决问题的过程中得到满足感，感受到学习带来的快乐，进而在接下来的学习中投入更大的精力，取得更大的进步，形成一个良性循环。

2.从教学目标来分析

在如今的信息化时代，数字化技术实现了越来越广泛的应用，数学也被应用在生活中的方方面面。职业教育作为现阶段我国专业技术人才的培养基地，对数学的实际应用能力提出了很高的教学目标。与普通高中的数学学习不同的是，职业教学把数学的应用放在了重中之重的地位。职业教学需要培养学生在面对复杂情景时独立自主思考和解决问题的能力，对数学能力的要求不仅限于数学公式的掌握，更是在于数学思维的培养，应用所学知识从数学的角度来解决问题。项目导向的教学模式的长处正在于此。这种教学模式注重数学思维的培养，教育学生采用数学视角来处理问题，将复杂的问题一一抽丝剥茧，最终回到数学问题上，通过数学运算来解答复杂的实际问题。

3.从课程改革的经验来分析

随着我国教育改革的不断深入，教学的目标也在不断地调整，以顺应时代发展的潮流，为国家的社会主义现代化建设培养优秀的栋梁之才。数学课程改革的一个重要的目的就是把现实数学加入到数学课堂教学中来，让学生在其中自主发现数学之美，感受数学这门学科的魅力。很多教育家都提出，数学教学不能让学生停留在课本上，一定要带领学生深入到实际生活中，也只有在实际生活中学生才能体会出数学这门学科的精彩之处，真正发自内心地爱上这门学科，激发出惊人的学习动力。随着我国的教学课程改革不断深入，以往教学过程中出现的不足之处很多已经得到了纠正，教学方法变得越来越科学，越来越注重学生自主学习能力的培养。项目导向的教学模式就帮助学生在数学的实际应用能力上迈出了一大步，真正走在应用与理论相结合的道路上，完美地契合了我们的教学课程改革的原则。

三、项目导向的职业教学数学课程设计

1.数学课程的项目选择

项目导向的教学模式既然是以学习小组为单位施行，教师就要根据学生们的学习掌握程度、性格特征、表达能力和团结协作能力来帮助学生们分成不同的学习小组，争取每个学生都能在自己的学习小组中发挥出自己的长处，在团结互助中学习进步。学习小组分组完成以后，就要在教师的指导下进行研究项目的选择，因为这种教学模式在我国来说尚且属于比较新兴的教学方法，学生们缺乏相关的学习经验，容易出现研究项目过于复杂的问题。这时候教师就要对学生们加以适当的引导，帮助学生们选择适合自身学习水平的项目。

2.数学课程的项目编排

项目的实行过程包括计划的制订、实际的探究、项目作品制作、总结与分析4个步骤。项目计划制订的要点主要包括了项目成员的分工、项目进度的规划等内容。项目计划的详细程度决定了整个项目的走势，直接关系着项目的成功与否;项目的探究则包括了项目学习小组成員对涉及项目的实地考察、走访等内容，使学生对于项目的实际情况了然于胸，对于接下来实际处理过程中可能出现的问题做好心理准备，有助于进行下面的步骤。项目成品的制作可以有多种形式，学生们可以利用相关软件建立模型，计算模型参数来试着解决问题，也可以制作成一个PPT，汇报小组的探究结果，还可以制作实物的模型，这都取决于项目探究的情景以哪种形式呈现。最后就是项目的总结与分析，这个步骤十分关键，关系到学生能否从这次的项目导向教学过程了得到了提高。因为学生自己可能缺乏经验，教师可以帮助学生进行这个步骤，让学生清楚地知道自己的不足之处在哪里，便于在以后的学习过程中加以改进。

3.基于项目导向的职业教学数目课程开发模式

职业教学的项目导向的数学课程必须要考虑到三个层次的内容，首先是社会需求的问题，社会的需求是职业教育培养人才的根本目标所在，一切的教学过程都应当以社会需求为参考。其次是职业岗位能力的要求，不同的行业对于人才的要求是不一样的，即使是同一行业中的不同岗位对于人才的要求也不尽相同，这就要去在职业教学过程中要注意因“需”施教，根据不同的就业方向，对不同的学生提出不同的要求，实现个体化的教育目标。最后是数学课程的相关内容，项目导向的教学模式终究是要落实在数学教学中，数学教学有自己的目标，也有自己的课程特点，万变不离其宗，再多的变化也终究离不开数学的计算过程，因此学生的数学能力一定要扎实。

四、小结

随着科学技术的发展，人类进入了信息化时代。信息化时代也是一个数字化的时代，新时代中的社会对于人才提出了不同于以往的要求。在这个信息爆炸的年代，每时每刻都有很多新技术新发明不断涌现出来，知识的更新周期越来越短，经济发展情况呈现出日新月异的面貌。人们的思维方式、生活习惯相比于以往已经有了较大的改变，学习能力的重要性越来越受到人们的重视，甚至超过了知识本身。为了满足时代的要求和经济发展对人才的需要，我国开始积极推行职业教学，大力培养具有技能实操能力的人才。职业教学不同于义务教育，它不单单以理论知识的掌握程度作为评判学生的标准，还注重学生的实际操作能力，将学生的职业技能加入了考核项目。正是为了培养这种理论与操作能力并重的人才，职业教学学校开始将项目导向的职业教学模式引入日常学习中。项目导向教学模式通过设立一些实际场景来给学生创造解决问题的环境，注重数学的应用能力，以此培养学生对数学学习的兴趣，将学生培养成为既具备扎实的理论知识，又具有解决实际问题能力的栋梁之才，为社会主义现代化建设添砖加瓦。

参考文獻：

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（作者单位：云南工业技师学院）