以读促写，搞好作文教学

在语文教学中读与写始终是教学的重点和教学难题。在新课标下，语文教学的任务不仅要注重学生的阅读吸收能力和写作表达能力，更要专注如何将阅读和写作科学合理结合，以读促写。学生有目的地进行阅读可使阅读不再枯燥无味，让阅读丰富学生的头脑，提高写作水平，让阅读和写作成为学生积累语言、表达情感的主要途径。因此在语文教学中应“以读促写，读写结合”。

一、如何以读促写

1.天天朗读美文培养语感。吕叔湘先生也曾指出：语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。语感教学是语文教学的本质和核心，是语文教学的最终目的。”在初中语文教学中加强语感教学，对培养学生语言表达和运用能力，培养学生阅读兴趣和把握课文内容，有着积极的作用。试想，一个学生若能把握阅读一段美文时的语感，就说明他已经理解了句子的意思、领会了作者的心情，这将会对把握整篇文章的内容、中心等各方面产生非常有益的影响。因此教师应该要求学生每天朗读美文来加强学生的阅读训练，对培养学生的语感，提高语文教学的效益是很有帮助的。学生语文能力的发展和提高，离不开语感的获得和丰富。

2.注重比较模仿。初中是学生学习的黄金阶段，他们已经形成了对事物的基本认知，然而學习能力和思维方式还没有形成固定的模式，仍处于进一步发展的时期。教师可以抓住学生的这一特点，采用情境教学模式，如模仿教学，就是让学生阅读一篇文章，感受文章中的内容，然后利用文章的写作手法技巧等进行仿写。这样的教学模式，可以降低学习的难度，让学生在仿写中养成良好的思维模式，为学生写作水平的提高打下坚实的基础。例如：当学习著名作家老舍的《济南的冬天》这篇文章时，我们在短短的一篇文章中整理出来比喻、比拟、双关等二十几种修辞手法，文章句式简短但结构不是紧密，语言十分优美流畅，学生可在反复阅读中感受到老舍对济南冬天场景的描写，从中体会到老舍对济南冬天的喜爱之情。教学完成后，教师可以布置作业让学生按照这样的句式进行仿写，结合学生的生活描述他们喜爱的地方。这样的仿写训练能使学生更好地理解文章的内容、掌握文章的写作手法，让学生在仿写的过程中不断提升自身的写作水平。

3.注重创新写作。仿写对学生写作能力的培养十分有限，想要进一步提高写作水平需要注重创新写作，创新写作可以使学生的思维能力得到大幅度提高。初中阶段学生创新写作能力的培养主要方法是掌握文章的主题思想之后对文章进行续写、扩写、改写。例如扩写，教师在讲解古诗词的时候最适合对学生进行扩写训练，让学生详细掌握写作的背景、作者的人物形象以及诗词的中心思想，之后对古诗词进行合理的扩写。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，在讲解之后，教师可以让学生发挥想象，并结合当时创作背景，来将这篇古诗文扩写成为讲述友人离别的记叙文，使故事情节更加丰富，人物形象更加丰满。这样的练习不仅可以加深学生对古诗词内容的理解，激发学生的学习热情，还能培养学生的写作创新能力，提高学生语文素养。

4.从课内延伸到课外。“以读促写”的教学模式使学生在写作素材、语言表达、写作手法等方面有了很大进步，但仍需学生进一步挖掘、理解掌握文章的内容。对此教师应指导学生及时进行阅读后的写作练习，这样可使学生的理解能力、表达能力得到进一步的提升。另外，不能将阅读内容仅停留在书本上，要将书本上的内容与实际生活结合。在详细掌握文章主题思想以及写作手法的基础上，将文章内容结合实际，鼓励学生发挥联想能力和想象力，可使学生养成良好的阅读习惯，更加充分的掌握文章内容的运用方法。例如，学习《孤独之旅》后，教师可以应用文章中心主旨来充当写作题目，让学生谈谈在现实生活中他们为何会感到“孤独”以及如何看待“孤独”？并要求学生以此为题进行写作。再如，鲁迅的《孔乙己》，教师在教学之后可以要求学生发挥想象，并结合文章内容续写这个故事，如“孔乙己去什么地方了？”或者，教师可以要求学生结合文章内容，充分发挥想象，对插图进行文字解说，但要注意插图解说语应当流畅、优美。这样，学生的学习由课内延伸到了课外，学生不仅掌握了课本内容，走进了作者的内心世界，而且开阔了视野，拓宽了知识面，有利于提高写作水平。

二、以读促写的好处

1.“以读促写”增加学生写作素材的积累。学生初中阶段的写作练习不仅决定学生语文成绩的高低，也能由此看出学生将来的写作水平。因此教师想要提高学生的语文能力以及综合素质，首要的任务是培养学生的写作习惯和写作能力。作文是对生活的理解和感悟，但生活也是作文素材最重要的来源。但对于学生来讲，其生活阅历浅、思维能力弱，因此“以读促写”的教学模式对写作水平的提高更加有效，“以读促写”可以让学生在阅读优秀文章时不断积累素材，并借鉴其优秀的写作手法，以此来提高自身的写作水平。教师在语文教学过程中应先为学生详细讲解初中阶段写作的要求，分析写作的方法和提升写作水平的技巧，使学生了解写作方面的知识点和写作考试模式，为学生的语文学习打下坚实的基础。之后，教师应落实“以读促写”的教学方法，写作课上引领学生以课本内容为模板进行写作，借鉴课文中应用的写作技巧、掌握课文中的素材及应用。以此来提高自身写作能力。例如：汪曾祺先生的著名散文《端午的鸭蛋》，学生在阅读的过程中不但为之后的学习做了预习工作，也通过文中汪曾祺先生对家乡端午节习俗的描述以及重点介绍端午节的鸭蛋和端午节的基本习俗，为之后的写作做了素材积累。课后教师可以布置一篇关于“节日庆典”的写作作业，让同学们学以致用，促进学生写作能力的提升。

2.“以读促写”激发学生写作兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，在写作方面兴趣也十分重要，教师应注重培养学生的写作兴趣。老式的教学方法中，教师通常会忽略学生学习兴趣的培养，在教学过程中也完全遵从教材篇章结构的安排，加上阅读本身是较为枯燥和乏味。容易导致学生失去阅读兴趣，对待语文及作文态度消极，写作的目的就会为了完成教师布置的作业，这样的学习态度使学生的写作水平长期难以提升，学习成绩也止步不前。而“以读促写”的教学方法则十分重视学生兴趣的培养，让学生在阅读中领悟语文的魅力，激发学生的写作热情，使学生的写作水平能够快速提高。例如：当教师在上专题作文训练课时，教师可以根据主题为学生提供相应的阅读素材，通过具体的文章来为同学讲解记叙文的形式和基本写作手法。如经典文章《我的叔叔于勒》，教师可以此为例为学生进行具体讲解，教师可以让学生对段落进行归纳总结，掌握记叙文的写作思路，让学生不再觉得作文课枯燥乏味，进而激发学生的写作兴趣。教师紧接着布置一篇类似的记叙文写作作业，并要求学生课上完成。之后，挑选较好的文章进行品读，并给予表扬，挑选较差的文章提出改进的意见，给予帮助。这样的作文教学增强学生的上进心，激发学生的写作欲望，大大提高学生的写作水平。

3.“以读促写”提升学生的人文素养。法国科学家笛卡尔说：“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”学生正处于身心发展的黄金阶段，“以读促写”能够让学生在文章中找到崇拜的英雄人物，并学习英雄人物的美好品格，从而强化道德、理想意识，净化心灵。例如，在学习过《居里夫人和一克镭》后，教师可以让学生们写一篇文章，关于他们在阅读过程中了解到的英雄事迹和自己将会如何向英雄学习，以此来提升学生的人文素养。

三、结语

综上可见，随着国家的不断发展富强，对人才的培养更加的注重，而作文能力是检验学生综合素质的重要指标之一。因此，在这样的时代背景下，“以读促写”这种新型的教育方法，它比传统的作文教学方法更能培养学生的写作思维，提升学生的写作技巧。教师在语文教学过程中，应注意培养学生的阅读兴趣和能力，并指导学生将阅读的内容和写作手法运用到自己的作文中，从而提升写作水平。

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刘珍，广东省深圳市龙岗区平安里学校教师。