新时代中职思政课的改革创新

摘 要：新时代中职思政课担负着“育才造土”、“拔节孕穗”的重大战略任务。本文分析了中职思政课教学改革的时代要求，当下中职思政课教学存在的问题，提出了中职思政课改革创新的途径。

关键词：中职;思政课;改革创新

一、中职思政课教学改革的时代要求

习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。日益壮大的中职生规模，是中国新时代青年的重要组成部分，如何提高思政课教学的实效性，把中职生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是摆在中职教育面前的时代责任，办好思政课，使命光荣，责任重大。

二、目前中职思政课教学存在的问题

中职学校的教育教学改革虽已开展多年，但因诸多原因，还是存在一些问题。

（一）学生学习兴趣不高

中职学校的生源大都面临着因高中阶段招生比例提高等因素带来的综合素质相对滑坡的特点，学生在认知水平、道德水准思想政治水平参差不齐;学生缺乏社会阅历，学生渴望成才，但韧性不够，对思政课内容似懂非懂，不能真正体会思想道德品质对职业生涯乃至整个人生的积极意义。这些因素直接影响学生思政课学习的自觉性和参与性，成为影响思政课教学实效的一大原因。

（二）教师队伍良莠不一

中职学校因其办学职业性的特点，往往把工作重点放在学生的专业培养、技能提升上。不太重视思政课的教学质量，不重视思政课教师队伍的培训与配备，经常是专业课课量不够的老师会选用思政课补齐课量，这些老师政治强不强，情怀深不深，人格正不正，似乎不太受重视。因此难免出现有些教师理论功底不扎实，德育意识水平的局限性，教学教研水平参差不齐的情况。

三、中职思政课教学改革创新途径

（一）协同创新，全社会办好思政课

1.教育保障主体协同发力。办好中职思政课，需要各级党委、教育行政管理部门、中职学校等决策层实质性重视齐抓，共管、协同配合，抓住思政课建设存在的突出问题，在队伍建设、支持保障等方面采取措施，完善制度，配齐配优思政课教师队伍，提高工作格局，营造全党、全社会办好思政课的良好氛围。

2.课堂、学校、社会协同教育。坚持知行合一，理论性和实践性相统一，把思政课小课堂和社会大课堂结合起来。新时代教育与社会的发展面临两大趋势：一个是教育的社会化趋势，另一个是社会的教育化趋势。单一的学校教育难以适应中职生思想品德形成和发展的需要。将德育教育延伸到家庭与社区，让学生走进家庭、社区去自我体验、熏陶、影响、感悟，培养中华传统美德和基本道德规范，促使学生获得思想品德素质的全面提高。

3.多种德育方式并举协同教育。结合思政课的内容大力开展实践德育、活动德育、职场德育活动;开展一系列主题鲜明的核心价值观活动，让学生多途径发挥兴趣爱好，挖掘自身潜能，体验成功的快乐，培养团队合作和创新创造精神，让思政理论在活动中落地、实践，使之内化于心，外化于行。

4.显性课堂与隐性课堂协同融合。努力探索专业课与思政课的协同创新路径，挖掘其他课程中蕴含的思想政治教育资源，创新一条各类课程与思政课相互补充、思政课堂与课程思政有机融合的路子，把思想政治教育融入到各类课程中，真正做到全方位、全员、全程育人的德育氛围。

（二）提质强基，教师讲好思政课

习近平总书记在学校思政课教师座谈会上对思政课教师提出了六个方面的要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。思政课教师提质可从以下途径进行：

1.健全培养机制。中职学校思政课教师大部分从学校到学校，缺乏社会实践和阅历，因此自身职业实践知识和教育背景材料的积累相对匮乏。中职学校要注重加强思政课新入职教师的培训，通过组织政治理论学习、考察交流学习、专题研修学习，来提高思政课教师的理论水平，培养他们的师德情怀，拓展他们的视野思维。

2.充实师资数量。通过返聘优秀思政课退休教师、其他专业教师转岗等途径选聘优秀教师担任思政课专任教师;教育行政管理部门鼓励支持马哲学院扩大招生，做好后备师资的培养储备;从企业聘请德艺双馨的员工通过做专题职业道德讲座、指导学生在顶岗实习实践期间的职业素养等方面。

3.强化能力提升。思政课教师要教育学生必先教育自己，授课前应先弄懂弄通政治理论，做好教学设计，准备多种符合学生学习特点和兴趣的教学方法，收罗与教学内容相关的案例、视频等多种教学资源。努力做到授课前先说服感动自己，再去吸引学生。其次，思政课教师要自觉筑牢理想信念，强化能力提升、拓展发展空间。第三，发动优秀教师打造精品思政课，开发网络思政微课，促使思政课教学设计、教学内容、教学方法、教学效果的提升。

（三）优化课程，完善课程体系设置

现有中职思政课有些内容在初中就已学过，中职课程重复出现，且多是无深度的拓展;不同思政课课程内容也有一些重复交叉，如《职业生涯规划》、《道德与法律》两门课中都有礼仪的内容;有些教材案例过于陈旧，如《道德与法律》中职业道德一课讲诚信的知识点引用的还是同仁堂的案例，偏离学生的认知。重复交叉的内容提不起学生的兴趣，能玩手机的玩手机，实行上课手机上交制度的干脆睡覺或与前后同学聊天，教师你讲你的，我玩我的，教师多有受挫心理，  课堂尴尬局面显露出来，学风自然受影响。期望思政课程能从上到下进行系统的整合，教材编写引用案例材料更贴近中职生实际、特点，突出时代性。

（四）教法创新，学生学好思政课

浇花浇根，育人育心。思政课教师要与时俱进，顺应信息化的时代背景，紧贴中职生的特点，坚持采用混合式教学方法，提高学生的学习兴趣：

1.采用以学生为主体的教学方法。思想政治教育应是充满“灵性”的，是主体性的建构，根据中职生喜欢动手做活动、爱表现的特点，灵活运用自主探究法、角色扮演法、小组合作讨论法，充分发挥教师主导、学生为主体的分享式交流教学，与学生及时互动，营造开放式、立体化的学习环境，营造学生学习兴趣浓厚、参与度高，气氛活跃的课堂。

2.运用信息化教学手段。可综合运用基于PC端和手机端的信息化教学平台，利用示范视频、微信、电子演示文稿等资源，将教学内容与移动式学习、分享式交流、及时性互动、云网式积累融为一体，突破传统学习模式在时空与载体上的限制，实现线上与线下资源的有效整合与共享。

（五）评价创新，学生爱上思政课

中职生大多承受着应试教育失败、对个人前途发展前景迷茫的心理压力，自卑就像一只无形的手在不经意的时候抓他们一把。思政课老师要关注学生也渴望成功、渴望被认可、被表扬的需要，充分尊重教育规律把握教育本质，改变过去简单量化的评估方式，在思政课教学中引入多种评价主体，如教师评价、学生自我评价和相互评价、企业评价，突出自我教育与自我评价;多种评价载体、手段和方法，如小组合作评价、任务成果评价、活动评价、实习实训评价等;以赞许方式的（奖励）来满足学生德性形成和发展的需要。

通过多元评价，让学生自主参与过程管理，发现学生的闪光点，挖掘学生的潜力，提升学生的自信心，使学生喜爱思政课。

（六）引入时政，铸魂筑基育才拔节

思政课教师要善于抓住国内、国际时政热点，把时政新闻融入到课堂教学中。例如笔者在讲《经济政治与社会》“对外开放的基本国策”一课时，给学生开了一个“中美贸易摩擦”的专题，介绍中美贸易摩擦的由来经过，播放中美贸易摩擦的视频、记录资料和权威媒体评论。中职生以往对国家经济政治生活漠不关心，这次以鲜活的新闻事件把学生的注意力拉到国家经济政治生活上，学生的学习热情也呼之欲出。专题结束后，有些学生意犹未尽，还懵懵懂懂问了一些感兴趣的话题。这时，学生的爱国主义和民族精神被唤醒。         思政课教师要善于抓住具有较大影响的时政热点来培养学生对国家、对社会的责任与担当，激发学生的爱国情、强国志、报国行。把中职生培養成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1] 新华社评论.着力推动思政课改革创新——论学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话[R].新华网，2019年3月21日.

[2] 习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话[R].新华网，2019年4月30日.

[3] 赵冰梅，曲洪波，等.思政课落实创新背景下的概论课教学改革探索[R].2016年12月.

[4] 杨娉.新媒体视觉下大学生思政教育创新探索[M].中国纺织出版社，2018年10月.

作者简介：郑雪柳（1971.08- ），女，广东饶平人，广东省民政职业技术学校，本科，政治讲师，经济师，国家职业核心能力指导师，考评员，研究方向：德育教育、教学管理。