例谈多元化教学方法的运用

胡玉芳

在初中语文教学中，为了让学生保有高涨的学习情绪，教师就要打破传统的教学模式，实施多元化教学方法。以新颖、灵活的教学方式，让课堂丰富多彩起来。多年的教学实践告诉我们，多元化教学方法的运用要以学生的实际和教学内容、教学环节为依据。那么，在初中语文教学中，实施多元化教学方法有哪些策略呢？

一、以多元化内容充实教学

充实教学内容可以给学生提供更广泛的知识内容，拓宽学生视野，促进其更好的发展。传统教学中，教师一味地向学生灌输知识，学生处于被动接受地位，易产生厌倦情绪，学习并不积极。对初中生开展多元化教学，教师需多添加课堂互动内容，针对学生感兴趣的内容展开教学，引导学生将不同的语文知识联系起来，在课堂上积极探索，掌握更多知识内容。

例如，在教学《皇帝的新装》的时候，教师可以让学生介绍安徒生的《格林童话》，将《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事融入到课堂当中，开拓学生视野，让学生在学习中有更多的感悟，对阅读课外读物产生浓厚兴趣，主动去寻求阅读。在教学《安塞腰鼓》时，教师可通过视频让学生感知安塞腰鼓宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点;通过背景介绍让学生了解黄土高原的地域、历史、文化、生命、情感等。这些多元化的内容可帮助学生多角度、多层次的读懂文章语言所蕴含的感情，理解文章所体现出来的对家乡、民族的真挚热爱。这种以知识激活知识、以情感感化情感、以心灵振奋心灵的多元化的内容就会充实整个教学过程。在教学《记承天寺夜游》时，教师可相机介绍“乌台诗案”，拓展《自题金山画像》，并穿插讲述作者一生历贬八州的经历，这些多元化的内容可以很好的帮助学生理解苏东坡当时微妙而复杂的情感：虽遭“乌台诗案”被贬黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，这是多么的通达和乐观！学生在感受庭院月夜美景的同时，更感受到了苏东坡那从容应对苦难的人格魅力，完成了对学生情感态度和价值观的培养。

总之，在教学中，教师可根据具体课文来设置多元化教学的内容，课前的知识链接，课中的情景再现，课后的拓展体验，都会让整个教学内容丰富多彩。教师课堂上还可以将时政热点、社会新闻转化为教学内容，让学生对多元化语文课堂产生浓厚兴趣。

二、以多元化活动丰富教学

语文活动在初中语文教学中有着重要的意义，教师应为学生提供一些必要的语文活动，并引导学生积极参与，将语文多元化教学推广开来。例如，教学《狼》一文时，就可以采用演出课本剧的方式。演出时要求表演的学生将屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的情景再现出来，将屠户的害怕心理用神态和动作表现出来。这种通过表演再现课文的活动，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，满足学生的好奇心和求知欲。在帮助学生背诵课文的同时，加深对文章内容的理解，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

初中学生的表现欲和竞争欲都很旺盛，如果在教学中，教师能抓住契机，引导他们去辩论，这就为培养学生思辨能力提供了极好的机会。比如一位老师在教学《背影》时，就设计了“父亲该不该买橘子”的辩论环节，通过辩论，学生明白了父爱的博大，在此基础上，教师又调动学生的生活体验，让学生谈自己的父亲，谈父亲为儿女做的一件令人感动的平常小事。通过积极辩论、入情体验等多元化活动，学生与作者的情感达到了共鸣，学生在思维的激烈碰撞中获得了情感的体验和价值观的提升。

在初中语文教学中，恰到好处的故事可以激活语文课堂，培养学生能力。讲故事的过程就是琢磨课文，整合课文，提高阅读能力和审美能力的过程。例如九年级很多课文与诸葛亮有关，教师可以根据课文《三顾茅庐》《隆中对》《出师表》设计一个“诸葛亮故事会”，让学生通过讲诸葛亮的故事走近诸葛亮，了解诸葛亮的思想和行为，体会诸葛亮“报先帝、忠陛下”的情感。

三、以多元化的方式创新教学

教学内容的呈现单靠以往的一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴，远远吸引不了新时代学生的眼球，所以，当代初中语文教学中，需注重多种不同教学方式相结合，注重教学方式的创新，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，主动投入到学习中去，提高学生语文学习的能力。例如，教师可以将微课融入到教学中，结合多媒体技术，将语文知识点浓缩成3-5分钟的小视频，学生在家时让家长播放这些知识点内容，这样就打破了空间和时间的限制，随时随地学习;教师可利用翻转课堂，让学生提前对需要讲解的内容进行自主学习，标记疑问点和重点，教师在课堂教学中着重对重点和疑问点讲解，有效提高教学效率。

以上这些多元化的教学方法能极大地丰富教学，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中学到知识，提高能力。当然，多元化教学方法在初中语文教学中的运用遠不止这些，初中教师应充分利用好语文课堂这个主阵地，精心策划，将多元化内容、多元化活动、多元化方式融入课堂教学之中，让多元化课堂成为学生语文学习的盛宴。

★作者通联：广州市玉岩中学。