初中文言文教学思路浅析

付永生

文言文是古代文化的载体，在古代文化的传承与发展过程中具有十分重要的作用。学习文言文能够让学生了解古代的文化，了解古代汉字的发展历程，为学生的古诗词鉴赏做好铺垫。但在实际的文言文教学中，由于文言文与学生的生活没有太多的直接联系，因此对于初中生而言，文言文晦涩难懂，且文言文中大量运用典故，增大了学生的理解难度。而教师在讲解文言文时往往是对文章进行一字一句的讲解，与学生的互动较少，学生难以参与到教学过程当中，降低了学生学习的效率。因此，教师需要不断地在实践中探索新的教学模式，充分调动学生的学习积极性，让学生领略到文言文的美。

一、初中文言文教学中的不足

1.教学模式单一

受应试教育的影响，初中文言文的教学活动主动权往往掌握在教师手中。在课前，教师要求学生通读全文，在这一过程中，学生找到不认识的字并进行注音，并查找不理解的字词的注释，大概把握文章的结构。通过这种预习手段，便于学生在课上能够跟上教师的教学进度。在这种教学模式中，学生常常处于被动的地位，接受填鸭式的教学，难以激发学生学习文言文的积极性，与新课标的要求背道而驰。

2.缺乏明确目标

在实际的文言文教学中，由于文言文内容较为枯燥，学生在阅读时存在一定难度，因此学生常常对文言文存在不同程度的排斥情绪。许多学生不能够明确学习文言文的意义，同时也缺乏良好的学习氛围。虽然今天的汉语是由古代的汉语不断传承而来的，但两者之间仍然存在较大的差异。因此，在教学过程中教师需要让学生认识到古代汉语与现代汉语之间的关系，明确学习文言文的意义，让学生主动学习文言文。

3.忽略学生价值观的培养

在文言文课堂上需要将文言文中的字词句的学习与阅读有机结合，在文言文的字词句上花费更多的时间与精力。教师应当鼓励学生在学习过程中总结出自己的学习方式，并通过自己的方式领略文言文的魅力。但现今的文言文课堂通常是教师时刻不断地讲解，学生没有充足的思考时间，导致学生跳过阅读步骤，直接分析字词句。这种教学模式不重视学生的价值观培养，难以让学生体会文言文的深层次含义。

二、初中文言文的教学思路

1.转变教学模式，激发学习兴趣

在文言文教学活动中普遍存在一个较大的误区，即教师认为学生学习文言文的主要目的是让学生记住知识点与考点，而不注重文言文基础知识的积累。因此，教师需要从根本上转变这一错误观念。良好的教学模式应当是在教会学生基础知识的前提下，学会举一反三，通过已学的知识解决新问题。总之，在面对学生时，教师需要根据学生的学习程度等具体情况制定出不同的教学模式与策略。例如在讲解《捕蛇者说》时，可以根据课文的内容划分成几大模块分配给学生，引导学生通过课文的内容逐条学习知识点，对于文中的特殊句式与字词可以让小组成员进行讲解，并让其他组的同学进行补充。最终由教师与学生共同评选出表现最佳的团体与个人，给予适当的奖励，激发学生的学习兴趣。

2.利用故事打动学生

在历史长河中，发生了许多有趣的故事，因此，教师可以利用这些有趣的小故事激发出学生学习文言文的积极性。在初中语文教材中，许多课文选取于《左传》《史记》等史书，而这些课文所记载的事件均拥有特定的历史背景。因此，在讲解这些课文时需要教师将其历史背景与人物关系等基本情况告知学生，但同时也需要设置一定的悬念，便于在正式講解课文时，集中学生的注意力，让学生在课堂上聚精会神地共同在课文中探索答案。例如，在讲解《陈情表》时，可以预先将作者的经历以及故事发生的历史背景进行描述，让学生在对文章的背景有一定了解后，能够更好地理解课文，甚至对其他相关的文章产生兴趣。

3.情感共鸣，感受文言文魅力

在学习的过程中，如果学生能够真正领悟到文章蕴含的思想感情，那么学生的学习效率将会大大提升。例如在学习《记承天寺夜游》时，教师可以先讲解作者当时的境遇与历史大背景，让学生能够真切感受到作者的孤独与不得志的郁愤心理，为整个讲解过程奠定感情基础，让学生领略文言文的魅力，产生情感共鸣。

总之，初中文言文的学习是文言文教学的重要阶段。教师应当在教学过程中让学生体会到文言文的魅力，在怀揣兴趣的基础上学习文言文，积累文言文基础知识，为之后文言文的学习打下坚实的基础，培养学生的文学素养。

★作者通联：甘肃天水市武山县鸳鸯初级中学。