“一带一路”与自由贸易港建设双重背景下海南高校管理会计应用型人才培养模式研究

陈伟萍

【摘要】“一带一路”与自由贸易港的建设，给海南带来新的经济增长极。管理会计专业人才的匮乏是海南高校必须重视的重要问题。管理会计应用型人才培养模式建设是解决难题的根本出路。本文探讨双重背景下构建海南高校管理会计应用型人才培养模式的必要性，结合目前海南高校管理会计人才培养存在的基本问题，积极探讨双重背景下，海南高校管理会计人才培养模式的发展方向，为海南高校管理会计应用型人才培养模式的制定提供参考。

【关键词】双重背景  海南高校  管理会计  人才模式

“一带一路”战略下，海南作为海上丝绸之路的重要门户，承载着贸易、投资以及文化交流的重任。海南自由贸易港的批复建设，要积极融入“一带一路”战略发展契机，结合海南自身条件，弥补以往不足，助推海南的发展。在吸引大量国内外企业总部及分支机构进驻的同时，应用型、创新型及国际化的管理会计人才需求会越来越大。高校作为本土人才主要输出载体，海南高校管理会计专业建设面临着新的挑战和使命。

一、构建海南高校管理会计应用型人才培养模式的必要性

（一）应用型人才培养模式建设是应用型高等教育的核心内容

建设与国家社会经济发展水平相适应的应用型高等教育是新时代发展的基本要求，应用型高等教育的核心就要確定应用型人才培养模式。通过应用型人才培养目标、培养方法及评估机制的践行，提高理论成果向应用实践的转化效率，培养学习能力、创新能力和动手能力强，上岗过渡期短的应用型毕业生，让学生运用理论知识去发现和解决问题，真正发挥教育支持与促进社会发展的作用。

（二）管理会计应用型人才培养模式是双重背景下海南高校的必然选择

“一带一路”发展战略下海南自由贸易港的发展，亟需培养具有国际视野，具备现代财务管理知识、创新精神和创业能力，掌握现代企业核算、分析、规划的高素质会计人才，高校为配合地区发展需要，就需要做好人才资源储备。而管理会计方面的人才缺口一直在增大，真正能熟练应用管理会计理论直接服务于企业管理的则属凤毛菱角。因此，管理会计应用型人才培养模式的构建则是地区经济发展的必然要求。

二、目前海南高校管理会计人才培养存在的基本问题

（一）重理论、轻实践的管理会计课程体系亟需改变

目前海南高校中财管专业基本都开设的《管理会计》课程，据调查海南大学、海口经济学院、海南师范大学等本科院校，基本在本科阶段的第五学期开设;高职高专院校，如海南经贸职业技术学院和海南工商职业学院等多放在专科阶段的第四学期开设，都将《管理会计》作为专业必修课，期末多以笔试闭卷的形式考核。而且，往往期末一次性考核确定成绩。可以在财会专业课程体系中，各高校是将《管理会计》作为专业核心课程来开授，教学大纲规定的总课时在45-50不等，课时分配包含理论和实训学习两部分，但理论学时占比超过50%。且目前各高校选用的教材也主要集中在基本理论和基本方法层面，没有仿真案例供练习与应用。

可见，海南高校中《管理会计》的教学还没有超脱传统的人才培养模式，依然以理论讲授为主，实训练习为辅，且实训资料匮乏，多是针对性的练习题目，未形成系统性案例实训，达不到仿真管理会计实务的效果，使得理论与实际脱节，无法发挥服务地方经济的作用。使理论与实践脱节，使学习的理论得不到及时地转化和延伸，局限在专业教育框架内。使得学生无法体验企业实际经营管理中，管理会计的岗位设置，岗位职能与职责，使其产生“学而无用”的误解，反过来也影响其对理论重要性的认识。

（二） 传统教学模式不利于管理会计应用型人才培养模式的推广

目前，海南高校管理会计的教学模式依然比较传统。采用统一的大纲、进度安排和考核方式，会造成课程结构呆板。教学内容固化，目前使用的教材章节设置基本无异，关于思政教育、战略管理会计等方面的理念很少提及，不能体现学科本身综合性的特点，教材本身的创新性不足。理论学时占大部分学时，意味着课堂中依然以老师讲授为主，学生的参与性不强。教与学的脱节，学生在被动学习过程中，缺乏及时、有效的沟通，无法呈现即时学习效果，以致于给教师造成“学生已掌握”的假象。在“规范、固定”的教学模式下，学生的参与感不强，学习的积极性与主动性不足，创新意识和创新动力未能得到有效地激发，创新实践难以开展。

（三）应用型师资队伍建设有待加强

作为应用型高等教育的参与者之一的教师，自身素质、教学理念和教学方法直接影响着应用型教育的成效。高校教师大多未受过系统的教育学、心理学学习，对学生心理的捕捉不到位，忽视对学生个性化引导和创造性激发。一些高校教师没有企业实践经验，缺乏与企业的及时、有效的沟通，缺乏对岗位需求的认识;在教学过程中也偏向理论教学，而轻实践，忽视实践在教学中的价值;同时，科研成果与地方经济发展的关联不大，服务性与针对性不够。

三、双重背景下，海南高校管理会计人才培养模式的发展方向

（一） 优化管理会计课程体系，系统实施实训教学改革

“一带一路”战略的推广加快了沿海与内陆、东方与西方的合作与交融，更多的国内外企业进驻海南自由贸易港试验区，享受自由贸易政策的同时，也带动当地经济发展和劳动力就业。由此就要求劳动力的素质和国际接轨，尽可能掌握多国语言，通晓国际政策、准则，明确国内外政策与文化的差异。管理会计作为企业的“内部会计”，要更好的为企业管理提供信息参考，就要具备与之相适应的能力素质，以便缩短从“校门到岗位”的距离。

开展管理会计课程改革，单独设置《管理会计实训》课程，改变实训课依附理论课的模式。课堂教学中转化思维，建设“情景式、开放式”的管理会计实训室，支持网络教学平台或模拟实训平台的运行，采用海南自贸港本土特色的案例，突出实用性、即时性，通过系统性、真实的案例企业数据，营造真实的管理会计工作环境，设置学生角色岗位，进行项目伴随的学习，让课堂变成思想碰撞与升华的阵地。教师在其中发挥辅助指导性的作用。在模块化教学中，对实训应用设置独立的模块，明确其组织实施和考核机制。

（二）引进模块化教学，改进管理会计人才培养教学模式

1.實施模块化教学，采用过程性考核方式

在“一带一路”战略下海南建设自由贸易港的特色背景下，海南高校在管理会计的教学上，也要讲求与时俱进。采取灵活多样的教学方法，并设置管理会计基础理论模块、专业应用模块和实践学习模块。基础理论模块将相关的“成本性态、变动成本法与本量利分析”集合形成的实际教学模块;专业应用模块围绕着管理会计职能的发挥，包含了“预测分析、决策分析、预算管理、成本控制及业绩评价等”实际教学单元;实践学习模块则可以更多与海南经济发展相关联，从宏观与微观两个角度做出经济分析，结合海南自贸区建设的需求，制定符合时代要求的管理会计活动策略。结合本土特色案例解决成本控制、预测规划、预算管理等实际问题。同时，在实践学习模块中纳入创新创业实践项目和竞赛成果考核。实现阶梯式的模块学习，每个模块确定授课内容、学时分配与自学的方式，做到学以致用，三大模块连同期末考试按照预定的权重综合确定最终成绩。

2.将课后实践纳入管理会计应用型人才培养模式的考评机制

在管理会计人才培养模式学分认定中，不仅包含理论学习成绩的学分绩点，还要包括课程相关的课后实践成绩。将多种考核项目列入考评机制中，根据学生在管理会计方面的课题研究、学术论坛、技能竞赛、素质拓展和社会实践等方面表现和成果以学分形式进行评价和考核。在社会实践中，尤其增加创新创业素质拓展和与地方经济相关项目的学分比重，一定程度上改善课程与创新创业实践脱节的弊端。并与海南本土企业开展校企合作，共同建设校外实训基地，解决学生的实习和就业问题。为防止学生选岗的随意性和无关性，在“顶岗实习”、“小学期实践”中要跟踪指导，并明确规范社会实践与管理会计专业匹配度，力求取得理想的实习效果和认定学分。

（三）严格高校教师素质标准，加强管理会计师资队伍建设

对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师。加强课程思政、专业思政十分重要，要把它提升到中国特色高等教育制度层面来认识。管理会计的专业课老师要制定开展“课程思政”教学设计。

海南各所高校根据自身实际，建立自己的教师管理、考核及培养机制。制定教师专业技能标准规范教师准入机制;并结合绩效考核办法，将教师的教学质量、学生评教、指导和参与实践、创新创业与科研成果等纳入考评项目，对于关联海南本土发展的实践项目和教学成果，要予以政策和资金支持，完善教师管理机制。同时，积极鼓励教师挂职锻炼和继续深造，参加国内外管理会计专业论坛，获取管理会计方面最新的理论与前沿资讯，在社会实践与科研实践中提高教学和科研水平。

参考文献：

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基金项目：2018年海口经济学院校级教研教改项目“自由贸易港建设背景下海南高校管理会计应用型人才培养模式研究”（编号：hjyj2018038）成果之一。

注：海南高校包含海南省的本科院校和高职高专院校。