基于职业能力分析高职会计实践教学改革

罗仕林

一、当下会计教学所存在的问题

（一）教学模式不符合企业需要

我们知道，财务人员的培养是企业发展的重中之重，会计教学必须要贴合企业与市场经济发展进行，教学内容不能一成不变，更不能只是简单的会记账就行，现有的高校会计教学内容还是会计积称的考核基础课程，而对于实际工作运用中更为多的财务报表分析、审计实务、税法纳税等没有更多的课程教学，大概都是浅显的认知而已，这样的教学让他们走入企业后会发现所学非所用，很难快速融入企业财务工作中。并且在会计教学中，大都是学校内的模拟作账和做练习题，没有让学生走入真正的会计工作体验，根本不能灵活应对工作中所出现的变故。

（二）会计教学重理论而轻实践

我们传统的会计教学是会计理论的教学，更重要的是教学与实践都没有走出课本，没有走出学校，没有与真实的财务工作进行交流，老师上课只是将书本中的会计基础理论知识进行重复或深入的剖析，并且是以老师为中心的讲解，学生像复印一样把理论吸收，而没有参与到教学过程中，学生所学非所用，会计理论与会计实践根本不能进行融合，所以很多会计学习者走入工作后需要很长时间进行新的会计知识与技能的学习。同时所谓的实践就是按书本的知识进行模拟作账，面对复杂多变的会计业务，这样的教学是无法处理工作中的突发状况的。

（三）电算化作账的教学缺失

社会在不断的进步，高科技的财务机器人都非常普遍了，人工智能化的今天，单纯的手工作账非常不可能了，虽然在高校中有现代化的财务软件体验处，但在学校教学中，手工与电脑作账没有进行结合教学，手工作账只是让学生利用工具，进行了行业务流程体验，学生明白了流程却不能进行专业的财务分析;曾有人提出：“表示校内经管类实验室或财会实训基地建设不足，多为“计算机+软件”实验室，校内实验室存在设备落后、更新慢等问题。可见设备也是提高会计实践的必要条件，再加上，财务软件的运用缺乏实践，不知道为什么这么做，手工与电脑作账没有综合的教学，二者的关联也没有深入的分析，学生在财务工作中遇到问题依然不知道怎么解决。

二、高校如何进行会计实践教学的转型

（一）实践与理论并重教学

培养应用复合型财务人才，关键是这个人不仅具备专业的财务知识，还需懂得实践，掌握丰富的操作能力，能在瞬息万变的市场经济下灵活处置。而作为财务人才培养的高校转型是很迫切的。

首先在教学中不能像原来一样注重理论教学，而是要加强学生的思考能力和操作能力，要制订出系统的教学方案和实践课程，培养学生的实践能力、动手能力、创新能力，能适应快速发展的市场风云。

其次在会计教学中要与当前企业相结合、与市场相适应，会计理论的学习必须在实践中得到证实，并且将可能出现的衍生问题进行分析，老师要注重会计实践的教学，与学生要进行学习的沟通交流，会计理论与实践同时进行教学。

（二）会计实践教学要多样化

传统的高校会计实践很简单，就是学会作账流程。而在实际运用中，会计的工作是多样性的，所以会计实践教学的内容就要增加，不能只是单纯的理论与操作，而是要根据社会需要进行的多样性学习，在会计实践中应该有基础技能、专业技能、创新能力和职业道德的不同实践学习。

基礎技能的学习是为了提高学生解决问题的能力和理论的应用，同时让学生学会创新能力，能在实际问题能运用专业的技能进行不同的应变。财务工作在实际上涉及公司的所有部门，在会计实践中还要培养学生的沟通能力、人际交往能务和组织协调能力。会计是一门特殊的行业，从业人员必须有良好的职业道德，所以在会计教学与实践中要进行会计职业道德、经济法、税法等的学习，为国家为社会为企业做好每一笔账。

（三）现代作账与手工账结合教学

财务工作不能单纯的依靠电算化而脱离手工账，所以在教学中将二者进行有机的结合是会计教学转型的需要。可以先进行手工作账的学习，让学生对会计理论知识有更深的理解，再进行电算化实验操作学习，让学生提高对现代财务软件的学习和运用;也可以一边进行手工作账学习、一边进行会计电算化学习，二者同时进行，让学生能不同的财务情况能进行不同的分析与气操作。

会计实践的转型教学是为了培养综合财务人才而进行的，会计实践能力的提高是新时代必须的能力，只有具备实践能力，才能不被财务机器人取代，才能为企业创造更多的价值。

（作者单位：江西水利职业学院）