小学语文阅读教学中教师角色定位与转换分析

岳永

摘要：基于小学语文阅读教学中教师角色定位与转换分析。首先分析出小学语文阅读教学中教师角色定位与转换的意义。其次分析出小学语文阅读教学中教师角色定位与转换的有效策略，通过改变传统的教学观念、加强师生之间的互动、拓展延伸课外阅读三种途径。最后分析出小学语文阅读教学中教学角色定位与转换，有利于提高阅读教学的质量，调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读水平和学习效率。

关键词：小学语文;阅读教学;角色定位

伴随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学也发生了变化。小学语文阅读是教师、学生与文本之间对话的过程，教师占有重要的作用，需要教师引导和帮助学生理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。因此教师的角色定位与转换，对小学语文阅读教学的质量至关重要，只有教师认清自身的角色定位，构建高效的课堂教学，提高学生的学习能力和学习效率，才能促进学生的全面发展。

一、小学语文阅读教学中教师角色定位与转换的意义。

在小学语文阅读教学中，教师需要对自身的角色重新定位、思考，来提高阅读教学的质量。首先语文教师需要根据教材内容来定位角色，成为阅读教学的建构者，加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力，丰富学生的情感体验，提升学生的精神境界和文化品位。其次语文教师要认识到学生的主体地位，充分发挥主导者的作用，以培养学生的兴趣为主，使学生体会到平等，感受到民主的学习氛围，调动学生的阅读积极性，提高学生的学习热情。并且语文教师要让学生意识到阅读的重要性，为学生拓展课外阅读，开阔学生的视野，及時转换自身的角色，给予学生自主阅读的时间和空间，来提高学生的自主阅读能力。从而通过教师角色定位与转换，来提高阅读教学的质量和教学效率。

二、小学语文阅读教学中教师角色定位与转换的有效策略。

（一）改变传统的教学观念

在小学语文阅读教学的过程中，语文教师要改变传统的教学观念。因此语文教师要遵循新课改的教育理念，将教育者为中心转变为以学生为中心，由学生被动的知识接收转变为主动的知识学习。所以语文教师要从阅读知识灌输者的角色转换为教学的建构者。[1]语文教师要结合学生的实际学习情况、性格特征、兴趣爱好等方面，为学生制定一套完整的教学方案，根据教学内容对教学方案进行不断的完善与创新，明确教学目标，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，加深学生对文章内容的理解与掌握，提高学生的阅读能力。例如在人教版小学语文四年级《桂林山水》的阅读教学中。语文教师要让学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法。语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放桂林山水的图片和视频，吸引学生的注意力，激发学生的阅读欲望，使学生仿佛置身于桂林美景的情境中，丰富学生的体验，培养学生的审美情趣，提高学生的阅读理解能力，从而学生积极主动的进行课文的阅读，有利于提高语文阅读教学的效率。

（二）加强师生之间的互动

在小学语文阅读教学中，语文教师要充分体现出课堂的主导作用。因此语文教师要加强与学生的互动交流，可以在学生进行小组合作学习时，发表自己的感受和观点，积极参与到学生的学习当中，为学生营造出轻松自由的学习氛围，鼓励学生敢于提出质疑，形成师生之间的互动式阅读教学。[2]例如在人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》的阅读教学中。语文教师要让学生掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法，理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼，以及懂得课文所蕴含的道理。首先语文教师可以让学生以小组为单位，进行课文的阅读，小组之间探讨铁罐和陶罐之间发生的事情。并且语文教师认真观察每一个小组的学习动态，对不同的小组给予针对性的指导与帮助，来加深学生对内容的理解，增强学生的学习自信心。其次语文教师可以开展角色扮演，与学生共同演绎陶罐和铁罐之间的对话争辩，使学生体会到人物的性格特点，提高学生的阅读理解能力。

（三）拓展延伸课外阅读

在小学语文阅读教学中，语文教师要对教学资源进行创新与开发。语文教师要为学生拓展延伸课外阅读，积累学生的阅读量，丰富学生的文化知识储备。[3]首先语文教师可以根据教学内容，为学生适当的拓展相关的课外阅读内容，促进学生的个性化发展，使学生逐渐养成自主阅读的良好习惯。其次语文教师可以为学生推荐符合学生身心发展规律的书籍，提高学生的文学素养和道德修养，让学生在阅读中摘抄优美的词句，有效的运用到写作中，提高写生的写作水平。并且鼓励学生发表自己的阅读心得，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的阅读能力。

结束语：

综上所述，小学语文阅读教学中教学角色定位与转换，有利于提高阅读教学的质量。通过语文教师重新定位自身的角色，根据不同的教学内容进行角色的不同定位与转换，来激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力，加深学生对阅读内容的理解与掌握。从而语文教师充分发挥教学中的角色作用，开阔学生的视野，丰富学生的文化知识，提高学生的语文素养，促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1]罗诗林.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].好家长，2018（42）.

[2]丁艳芬.小学语文阅读教学中教师角色的定位[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：29-29.

[3]易曙辉.语文阅读教学中教师的角色定位[J].汉字文化，2018，No.201（07）：77-78.