小组合作构建小学数学探究课堂的研究

周萍

摘要：在我国教育领域新课程改革之风悄然兴起，在小学数学的教育过程中通过小组合作构建探究式课堂成为我国当下的普遍现象。小组合作的教学模式不仅为小学生创设了自由探索，自主学习的学习环境，也对小学数学教师构建高效的探究式课堂起到了巨大的推动作用。小学数学高效的探究式课堂要求教师在小组合作的背景下，不断创新和改革传统的教学模式，在课堂中充分调动小学生的学习兴趣，使其积极主动的融入课堂教学活动之中，对所学知识进行自主的探索，使学生的主体地位得到充分的体现，从而构建小学数学高效的探究式课堂。

关键词：小组合作;小学数学;课堂探究

随着时代的交替更迭，教学观念也在不断地发生着变化。在当下以素质教育为主的教育观念的推动下，各个学校各个学科的教师纷纷采取新型的教学手段，最受欢应和教学效果最明显的教学方式如：分层教学、小组合作。在此背景下，本文以小组合作教学模式为例，主要介绍了小组合作学习对小学数学构建探究式课堂的重要作用，并提出了几点关于在小组合作背景下构建小学数学探究课堂的具体实施策略。

一、小组合作学习对小学数学构建探究式课堂的重要作用

在当下的教育领域，小组合作的教学模式被各科教师采用来构建探究式课堂。在小学数学的教学过程中，小组合作教学能够为小学生营造愉快的学习氛围，从而激发小学生的学习兴趣，增强小学生参与数学教学活动的热情和激情，从而也会促进小学教师教学水平的不断提高，最后，通过师生共同的努力，构建基于小组合作背景下高效率的小学数学探究式课堂。再者，小组合作式的教学模式还有利于培养小学生的自主学习能力。在小组合作中，小学生成为课堂教学活动的主体，教师不再是课堂的独裁者而是指导者，学生也不再是被迫的接受者而是主动探索知识的求知者，极大地提升了学生的自主学习能力。

二、在小组合作背景下构建小学数学探究课堂的具体实施策略

1.通过科学分配小组成员及分工构建小学数学探究式课堂

在小学数学的教学过程中，教师基于小组合作背景下开展探究式课堂的前提是要科学的分配小组成员，其对整个课堂的教学效果也具有重要的作用。小学生本身就由于家庭条件、性格特点、兴趣爱好、学习能力、理解能力等外在或内在因素的影响存在一定的差异性，所以小学数学教师必须充分分析这些因素，对小学生进行科学的分配小组，并且要明确每个小组成员在小组内的任务和责任，从而保证小学数学探究式课堂的高效性。例如：在学习人教版五年级数学下册长方体和正方体时，在这堂课中，要求学生掌握长方体和正方体的表面积和体积，在课前，教师可以让每个小组自己制作一个长方体和正方体模型，在课堂上，教师可以给每个小组分配任务，根据学生性格特点和学习能力，让动手能力强的学生负责测量自己小组制作的长方体和正方体长宽高各是多少厘米，擅长做乘法的同学负责计算长方体和正方体每个面的面积，擅长做加法的同学，负责计算长方体和正方体的表面积。在此过程中，教师还可以为每个小组计算时间，看哪个小组完成的又快又准确，最后教师要给予一定的表扬和奖励，从而活跃课堂氛围，调动学生参与的热情，促进小组合作背景下探究式课堂的构建。

2.通过合理安排课堂合作学习时间构建小学数学探究式课堂

基于小组合作背景下构建探究式课堂还需要教师在课堂中合理安排课堂合作学习时间。每个小组的成员都存在一定的差异性，如果不能合理安排合作学习的时间，就会影响构建探究式课堂的效率，从而无法实现小组合作的学习目标。例如：在学习折线统计图时，教师合理安排每个小组的成员分别进行数据统计和绘制折线图，并对每个小组所用的时间进行科学的规划，一方面防止时间过长浪费时间，另一方面又要防止时间过短，小组无法完成学习目标，所以，构建高效探究式课堂必须合理安排小组合作时间。

3.通过有效引导学生进行高效合作学习构建小学数学探究式课堂

小学生的年龄较小，对问题的思考程度不能很深入地进行，并且小学生的思维方式也较简单，所以，为了提高课堂合作学习的效益，教师可以对学生进行适当的引导，让学生学会改变对学习问题的思路。例如：在学习分数的加减法时，学生在刚接触的时候感觉很陌生，难度很大，教师可以引导学生先将两个相加的分数换算成分母相等的分数，然后再让分子相加，分母不变，最后再简化，在教师的指导下，小学生会很快掌握此知识点，进而提升探究式课堂的效率。

三、结语

总而言之，基于小组合作背景下构建小学数学探究式课堂，需要小学数学教师对传统的教学模式进行改革和创新，还要不断促进小学数学课堂教学效率的提高。小组合作的教学手段不仅优化了教师在创建探究式课堂的教学环节，还大大提高了小学数学的教学效果。此外，对小学生产生的作用也是巨大的，尤其是在培养小学生独立自主学习能力和形成科学数学思维方面的作用。所以，在未来的小学数学教学中，应继续采取有效措施，切实践行新课标教学理念，构建探究式课堂。

参考文献：

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