浅谈小学数学导入法

曾艳玲

摘 要：小学数学它并没有什么难度，是适宜小学生目前成长水平的，因此，课堂上的目标就不是破解难题，而是找到一些方法导入课堂，让学生对此产生兴趣，因此教师因地适宜，科学地导入课堂便显得至关重要。

关键词：小学数学;教学课堂导入;导入方法

入课程的方式有很多，而这个过程是十分奇妙的，教师需要做的就是利用这种导入方法，让枯燥无味的数学课变的有趣，这样做就是为了让学生对数学这门课产生兴趣，让学生认识到数学的奇妙，让学生在接触数学时能感受到快乐，思维收到了刺激便能无限的延伸，一旦学生对数学产生兴趣便能调动他们的积极性，有了如此良好的开端，那么对与学生在数学方面的成功也就已经实现一半了。

一、巧用旧知，营造氛围

数学这门课有着逻辑性强等特点，所以对于在课堂上导入新的知识，用旧的知识做铺垫是必不可少的过程，在小学年龄阶段，是每一个人的记忆黄金期，小学生会把自己心中的旧知识当成真理，并铭记于心。然后再利用这一点导入新的知识，与旧知识相结合，学生理解新知的效率也就更高。

比如教师们在教学生分数的有关内容时，就可以利用这个方法来导入对于学生来说是一种新知识的分数。教师可以将以故事，比如，用唐僧一行人去西天取经的故事来导入，唐僧一行四人走在路上，他们已经很久没有吃过东西了，这时，在路上遇到了一个老人在卖苹果，猪八戒一看到便忍不住冲了上去问：“老人家，能不能分我们一个苹果。”老人笑了笑说：“我们你们一个问题，如果你们答出来，我就分你们一人一个苹果。”于是，老人问：“我这四个苹果分你们要怎么分。”猪八戒很快就回答上来了。老人又问：“那如果是一个苹果分你们四个人呢。”这时，猪八戒便答不上来了。这时，教师就可以顺势导入分数的知识，这就是利用整数的计算这种旧知，来吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，再导入新知，让学生瞬间就能进入吸收知识的状态。

像这样利用故事引入旧的知识点，让学生明摆着是自己学过的，学生明白后便会进入学习状态，这就是一种十分良好的氛围，再趁机引入新的知识点，虽然对于学生的积极性没有什么帮助，但是吸收新知识的效率则十分的高。

二、巧用多媒体直观演示

当今的社会是一种信息化的时代，是多媒体技术占主导的时代，最能吸引人们眼球的也就是像这种集声，图，色于一体的视频了。而同样的，他对于现在小学生的数学学习上，也能起到很大的帮助，多媒体从各方面来刺激学生的感官，小学生更是对此毫无抵抗力，这便能极大地提高学生的兴趣。

比如，对低年级段的学生，在我们教他们认识人民币时，单单给他们人民币，对于钱还没有什么概念的小学生来说，他们肯定对此不感兴趣，于是，教师就可以放一个影片，当荧幕上出现声音时，在座位上还是蠢蠢欲动的学生就会开始看向屏幕，这时，可以放一个有关玩具店卖玩具的视频，用一种动画的方式，来描述一个母亲为自己家的孩子用人民币买玩具，这对小学生来说是没有抵抗力的，他们都整齐划一的看向屏幕，感官的刺激让他们不错过每一个细节，当然也包括了视频里的人民币，这时老师就可以问学生：“大家想不想知道是用什么来换取玩具的。”学生们都说想，这时便是导入人民币这一概念的最好时机，学生都会记住这是可以用来换玩具的，叫做人民币。

像这样通过多媒体技术的方式，来刺激学生的感官，提高他们的兴趣，这对增强学生的学习积极性很有帮助。

三、巧用故事，吸引注意

爱听故事是每个人小时候都会有的特点，甚至有很多人小的时候睡前没听故事会睡不着觉，故事就是这么一个神奇的东西，不管它是什么内容，他总能把你吸入故事的海洋中，感受其中的内涵，当你只是打算听那么一两句时，回过神来发现，已经沉迷其中了。在引人注意这方面如此杰出的东西，用在对小学生数学新知识的导入上再好不过。

老師在教分数的概念时，就可以利用讲故事，讲童话的方式，来让学生们进入状态。例如，有一天，一只狐狸捡到了一块肉，但是被狮子看见了，狮子对狐狸说：“狐狸，你必须分我点，否则我就把你给吃了。”狐狸很害怕，于是他就把肉分成两半，给了狮子一半，狮子一看：“什么，才一块，不行，太少了。”狐狸知道狮子是想抢走他的肉，这时，狐狸灵机一动，于是它就把那一半分成四块再递给狮子，狮子一看：“有四块，哈哈，算你识相，于是就拿着四块肉走了。”讲完后，老师可以问学生：“那么狮子拿的肉比狐狸多吗？”。让学生回答，进而引入分数的概念。

故事是一片大海，它能让你进入其中，就能让你流连忘返，故事能让学生沉浸在其中，听着有趣的故事情节，无形的吸收了里面有关数学知识的内容，让学生认为数学并不是一个枯燥的学科。

四、总结

教学的方法有很多种，老师需要把握住当代小学生的心里特点，精心编制一些不同类型的东西来让学生对此感到兴趣，再在其中添加一些有关于数学的知识点，这样就可以达到学习效率高和学生学习的积极性高双重特点。所以，教书虽然都是以学生的知识储备为目标，但是方法是在不断的变化的，只有老师与学生有良好的交流关系，懂得学生的兴趣，这样才会达到学生上课时对老师教学的知识点真正的吸收。

参考文献：

[1]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2017年.

[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2014年.