民办应用型本科人才执业能力培养过程实证分析

【摘要】民辦应用型本科院校人才的培养需要立足于学校发展实际情况，结合社会经济的发展需求，在遵循教育规律的基础上打造科学的应用型本科人才培养目标体系，从知识、能力、素质三个角度来强化对人才的培养，从而提升学生的综合职业能力，将民办院校人才培养和社会经济发展需求相对应。

【关键词】民办应用型本科人才;执业能力;影响因素;培养优化

民办教育是高等院校教育的重要补充，是促进高等院校改革发展的重要力量。民办应用型本科人才是我国人才战略调整的重要举措，在我国教育发展中占据十分重要的地位。但是从发展实际情况来看，由于民办应用型本科院校的建设时间较短，其发展区域、教学资源、科研基础等比较薄弱，由此在一定程度上制约了民办应用型本科人才的培养，也使得当前民办应用型本科院校技术应用型人才数量较少。针对这个问题，文章结合实际就民办应用型本科人才执业能力培养影响因素进行分析，并为如何强化对民办应用型本科人才的培养进行策略分析。

一、应用型本科人才培养特点

关于应用型本科人才特点的定义在不同作品中有着不同的定义，比如在《论应用型本科人才》中提出了应用型人才和学习型人才的概念差异，即认为应用型本科人才是和传统学术人才相区别的特殊应用型人才。在应用型人才培养的过程中需要侧重于知识的应用和市场的基本导向，从而社会发展培养出更高素质的人才。在《应用型人才培养的理论和实践》中将本科人才做出了具体了细分，具体包含知识、能力、素质三个方面的特性。

二、民办应用型本科人才执业能力培养相关文献综述

（一）产学研一体化

产学研一体化活动来源于西方发达国家高等办学理念，在学术界关于产学研一体化的发展有着较多的说法。国内学者主要从宏观角度来思考产学研的一体化内涵和外延。邹本国认为产学研一体化和产学研合作的概念不同，产学研一体化在发展的过程中是一种先进的办学理念和办学模式。任志涛则是认为产学研一体化的发展立足于学校本身，对培养高素质人才方面起着十分重要的作用。

（二）胜任力模型

胜任力模型的定义所参照的标准不同，有的是以绩效为标准的，有的则是以知识、技能和自我认知为基本标准的。在这里，文章认为胜任力是判断一个毕业生能否胜任自己未来工作岗位的模型，也是划分其人才基本层次的重要关键。

三、民办应用型本科人才执业能力培养影响因素实证分析

（一）民办应用型本科人才培养的关键因素分析

在通过一系列文献回顾分析发现，当前应用型本科人才培养研究集中在定位、模式、现状和对策方面，对影响因素的研究比较少。有学者对高校复合型人才影响因素后进行全面的非粘性，并提出相应的人才培养模式。应用型本科院校人才培养影响因素如表1所示。

（二）研究模型和基本假设

第一，院校层面。①教学内容和教学方法。②师资队伍结构。③实验设备和平台。④管理体制。将院校层面的①～④作为四个假设指标。第二，企业层面。⑤员工技术水平。⑥企业配套管理制度。⑦企业与高校信任度。将企业层面⑤～⑦作为三个假设指标。第三，环境层面。⑧科技园区的建设。创业园区、校区和社区联动可以充实创业教育体系，培养满足产业和社会需求的人才。⑨支持性政策。通过实证研究证明政策不足是影响校企合作的重要因素，这将在一定程度上降低专业人才培养⑩质量。⑩校园文化。生社团具有实践和教育功能，在应用型人才培养方面意义重大。将⑧～⑩作为三个假设指标。

（三）研究设计和实证结果分析

1.问卷设计和问卷调查

采用问卷调查的方式来收集和整理数据信息，在获取数据信息之后参照我国应用型本科院校人才培养情况进行调整。正式问卷分为样本特征和测量主体两部分，其中测量主体涉及到十个自变量和一个因变量，包含44个问项，采用Likert5的法定是来进行量表分析。

2.样本数据信息处理结果

第一，信度和效度检验。应用统计学SPSS21.0分析软件来处理数据，应用Cronbach is α来作为基本分析系数，以0.7的临界数值来作为基本检验指标。经过一系列检验操作之后证明Cronbach is α的均值超过了0.700（0.095）。本研究的量表设计参照了前人研究成果，具有一定的内容效度，这里主要检测量表的构建效度。据各变量旋转后的因子负荷矩阵显示，每个测度项的因子载荷值均大于 0.6，说明收集的问卷数据具有比较高的信度和效度。第二，相关分析。为了研究模型中应用型本科院校人才培养和其他各变量之间的关系，笔者采用皮尔逊相关分析法进行相关分析。在经过一系列分析研究发现应用型本科院校人才培养和其他各变量之间的关系在0.01显著水平上，各个外部均量和应用型本科院校人才培养呈现出一种正相关的关系。第三，多元线性回归分析。在具体操作的时候为了能够更好地了解因变量和解释变量之间是否存依存关系，采取标准化回归系数β进行多元化回归分析。在具体操作之后发现DW的数值在1.587左右，基本趋近于2的指标。由此证明这次研究基本不存在相关问题。从总体回归分析结果来看，回归方程中的基本判定系数是0.714，解释总变异情况爱71.4%左右，范围合理，多个变量之间不存在多重共线性关系。应用型本科院校人才培养影响因素修正模型如图1所示。第四，结果分析。在学校层面，在综合多种因素之后发现，师资队伍对人才培养有着十分重要 影响，由此充分证明在应用型本科院校中，教师直接面对学生，是教学的核心，其素质的高低直接决定人才培养的成败。教学内容和教学方法是仅次于教师的影响应用型本科人才培养的因素。实验设备对人才的培养影响比较薄弱。在企业层面，管理制度对应用型本科人才培养的影响最大，企业和学校的信任度影响次之，员工知识技能对学生人才的培养影响最弱。在环境层面，校园文化和科技园区建设显著影响人才的培养，而学习氛围也是对学生的影响比较薄弱。

（一）在知识结构上注重基础，强调应用

应用型本科人才知识传授要始终以应用为基本主线，在发展的过程中以增强学生在工作中的适应能力作为基本目标，打造和社会、企业需求相适应的专业实践知识和人才培养体系，从而使学生能够在激烈的市场竞争中获取更多资本。

（二）在能力培养上注重学生的综合职业能力

地方院校在培养应用型本科人才的时候需要注重对学生综合职业能力的培养，这种综合职业能力包含专业知识转换为专业技能的能力，解决实际专业实践应用的能力，同时还需要具备知识、技术的能力。这种综合职业能力包含专业知识转化为专业技能的应有能力，也包含解决实际问题的实践能力。

（三）在素质构成上要着重培养学生的职业道德素质

从用人单位对应用型本科人才的期望值和满意度对比发现，企业将团队合作精神和敬业精神、良好职业能力作为素质结构的重要地位，且在发展的过程中要将这两个因子放在重要目标体系。

五、结束语

综上所述，文章以胜任力模型为基本基础，提出应用型本科院校人才培养的影响因素模型，并对其开展必要的实证检验，经过一系列检验证明应用型本科人才培养影响因素按照轻重缓急可以分为师资结构、教学内容、教学方法、校园文化等方面，在综合分析各个影响因素的基础上分析民办应用型本科人才执业能力培养策略，旨在能够为社会发展培养更多应用型人才。

参考文献：

[1]路利云，董慧.地方院校構建应用型本科人才培养目标的实证分析[J].中国成人教育，2016（15）：6466.

[2]贾芳，明慰，刘瑞娟.新建本科院校应用型人才培养目标实证研究——基于河套学院全体本科生调查问卷[J].教育现代化，2016，3（12）：1314.

[3]周沛，王文红，鲁承昊.应用型本科院校人才培养影响因素的实证分析[J].黑龙江高教研究，2015（10）：144149.

基金项目：

本文为课题阶段性成果，课题名称：《卓越教育理念下民办高校应用型本科人才培养过程能力研究》 课题号：M2018X262。

作者简介：

杨小花（1986.07-），女，汉族，山东济南人，本科，讲师，山东现代学院，研究方向：市场营销。