案例教学法在中职思想政治课教学中的应用

莫庆彬

【摘 要】本文论述案例教法在中职思想政治课教学中的应用，针对中职思想政治课教学存在的低效现象，提出筛选案例资源、优化案例教程、创新案例解读、注重案例应用等策略，让学生结合生活案例学习，提升学习认知品质，进而提升课堂教学效果。

【关键词】中职 思想政治课 案例教学法 应用 策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02B-0110-03

所謂案例教学法，是指以案例为教学先导，通过案例分析解读，促使问题得以顺利解决的教学方法。在中职思想政治课教学中，教师运用案例进行教学设计，可以为学生带来更多的触动，让学生在活生生的事实面前受到教育，并通过思辨活动获得解决问题的能力。对此，需要教师进行更多的教学调查，筛选案例资源，优化案例教程，创新案例解读，注重案例的应用，以提升课堂教学有效性。

一、筛选案例资源，创设课堂教学情境

（一）整合案例信息

在进行课堂教学设计时，教师要有案例资源整合意识，通过多种渠道搜集案例信息，并整合、筛选、优化多种案例信息，为课堂教学提供重要的教辅材料，也为学生顺利进入教材学习创造良好条件。教师可以利用教辅材料、网络搜集、生活搜集等渠道筛选生活案例信息，也可以发动学生进行生活搜集，然后将这些案例信息进行多重筛选处理，选用最为典型的案例，为课堂教学带来重要的辅助和支持。

如讲述“社会主义核心价值观”相关内容时，教师要求学生利用信息搜索平台，列举生活中的案例，对核心价值观形成直观的认知并做出正确的解释。有学生列举民警勇斗歹徒英勇献身案例，说明爱岗敬业精神;也有学生列举明星捐助建立希望小学的案例，说明善良公德品质的重要性;还有学生列举戍边战士顶风冒雪守卫边疆的案例，说明爱国主义思想的可贵。学生通过搜集和分析案例信息，在实际操作过程中获得丰富的感知体验。

（二）创设案例情境

在思想政治课教学中，教师要调动多种教学辅助手段，为学生提供适宜的学习情境，尤其是采用案例教学法教学更要注重为学生创设案例情境，为学生带来更多的心理触动。教师生动讲述案例、多媒体展示案例信息、学生解读分析案例，都可以为思想政治课堂注入崭新的活力，培养学生对生活案例的敏锐洞察力，从而快速进入课堂情境之中，展开个性感知探索。

教学情境创设手段众多，多媒体应用最为广泛，教师利用多媒体展示案例，可以形成最直观的信息冲击。如讲述“法律面前人人平等”相关内容时，教师利用多媒体播放“打老虎”的新闻，学生观看视频很认真，并给出了自己的观看感受。有学生说：党的十九大之后，又揪出一批“大老虎”，包括副国级、正部级、副部级官员数十人，这说明党的反腐决心是坚韧的，深受人民群众的拥护;也有学生引发联系：我们身边看不到“大老虎”，但有不少“小苍蝇”，邻居是副局长，因为贪污受贿被抓了，给我们带来更多的思想触动。针对学生的分析，教师给出评价：不管地位多高、官职多大，在法律面前都是平等的，违法者都会受到法律的制裁。

从学生的反馈信息可以看出，教师案例布设非常成功，不仅调动学生的学习热情，还让学生学会了理论联系实际辩证地看待问题，有效发挥了案例的教学作用。

二、优化案例教程，提升课堂教学效度

（一）抓住案例投放时机

思想政治教学切忌说教，教师要利用案例的真实性调动学生的思想，让学生在案例解读中获得学习启迪。对案例投放时机的选择，教师要注意观察学生的表现。课堂导入阶段、学生出现困惑时、重点难点突破时、课堂训练设计时，都是案例的最佳投放时机，教师要结合教材内容和学生关注点，适时投放生活案例，以激活学生的学习思维，形成重要教学成长力量。

课堂教学之初，学生学习关注力还不是很集中，如果教师此时投放案例，可以快速集中学生的注意力。如今年“风王”“山竹”在广东江门台山登录，登陆时最大风力为14级，这次台风给我国造成严重损失……学生一听见教师提到“风王”，顿时安静下来，想尽快了解相关信息。教师利用这个案例，说明经济建设受到多种制约因素的影响，像台风这样的因素是不可控的，应该引起关注。一则新闻消息=，让学生瞬间精力集中起来，充分发挥了典型案例的作用。

（二）简化案例教学程序

教师对案例教学过程的设计要有优化意识，不能将课堂变成案例展示会，也不能单纯讲案例，需要兼顾教材学习内容，需要观照学生认知心理。在教程安排时，教师充分考虑多种制约因素，做好比重规划，适度适时引入案例，让案例成为教学的重要抓手，围绕案例展开教学，通过摆事实讲道理，让学生接受相应的教育，自觉形成良好的学习认知。

要想简化案例教学程序，精选案例信息至关重要。如对“可持续发展”相关内容进行解读时，教师列举了 1943 年美国洛杉矶化学烟雾事件，空气污染导致 65 岁以上老人死亡 400 多人，许多人出现眼睛痛、头痛、呼吸困难等症状。工业快速发展，空气污染却持续加重。为解决这个问题，美国制订了一系列整顿措施，控制焚烧垃圾、改进汽油配方、关闭橡胶厂等。经过不懈努力，美国空气污染问题得到有效改善。这无疑是可持续发展带来的结果。学生从教师列举的案例中明确了学习内容。

教师列举美国烟雾事件，给学生带来触目惊心的感受。因为这次事件非常严重，具有很强的典型性，教师对这个事件进行直观展示和解读，帮助学生对可持续发展理念有了更深刻的理解。

三、创新案例解读，调动课堂教学动因

（一）教师主动解读案例

案例解读时，教师需要矫正解读方向，因为案例包含众多理论内容，可以说明很多问题，教师要针对教材教学内容和学生思想实际进行有针对性的解读，让案例为学生学习教材提供启迪，实现文本生本思维对接，这样的案例解读才是有效的。教师在案例解读过程中，要关注学生的信息反馈，学生接受顺利，案例的教育作用才能充分体现出来。

如关于社会责任感培养，教师列举生活案例：公园里，一群青年在玩乐，满地都是垃圾，而且大声喧哗，管理员来制止，却遭到这伙人的围攻谩骂。面对这种情况，作为社会人，我们应该持什么态度呢？学生给出不同观点，有主张报警的、有建议调城管的、有支持留下证据展开后续行动的。教师则给出自己的见解：这些人的行为是不文明的，破坏了社会秩序，我们周围群体需要保持正确态度，如果大家都给出正面干预，对这些不文明现象进行批评，支持管理员的正确行为，自然會让这些不文明现象无容身之地，报警、找城管都不是明智的选择。教师对案例进行正面解读，帮助学生建立正确的思想认识。

（二）学生参与案例解读

学生参与案例解读，不仅能够使其获得更深刻的思想触动，也能够培养其主动学习的能力和发展其认知思维，关注生活、关注社会、关注国家、关注世界，自然能够形成更广泛的思想认知，实现思想教育，培养学习能力，提升思想素质。

让学生参与案例解读，可以为学生带来更丰富的学习感知机会。如解读“社会主义核心价值观”相关内容时，教师课前为学生布设了预习任务：利用多种信息渠道广泛搜集关于“核心价值观”方面的案例信息，进而参与课堂展示和讨论活动。学生接到这个学习任务后，积极行动起来，利用多种信息手段搜集案例信息。课堂展示开始，学生纷纷参与展示，讲述了许多生活案例，给课堂教学注入了活力。有学生讲述：在我们生活中，倡导社会正能量的案例无处不在。最近，在我们身边就发生一件感人的事情。一位 16 岁少女，凌晨去学校路上，被一辆面包车卷入车底，周围群众合力将车子抬起来，女孩被成功救出，从车祸发生到女孩被救出，仅仅过了 48 秒。因为抢救及时，女孩只是受了轻微擦伤。从这个事件中，我们看到了“友善”“和谐”精神的广泛流传。也有学生讲述：有一位交警，执勤时遇到一位酒后驾车的司机，要求其接受检查。这个司机不仅不配合，还要将车子开走。交警挡住车头，司机依然踩油门。交警被顶在前倾盖上，车子跑了 200 多米，交警被甩掉，导致身体多处骨折。这个案例中的交警，是一位“敬业”“公正”的人，应该成为我们学习的楷模。

教师发动学生列举案例并讲述案例，为学生带来更多接触社会的机会，从学生讲述案例的情况可以发现，学生关注社会焦点热点问题对促进自身思想成长有更多帮助，也给其他学生带来一些启迪，课堂展示效果显著。

四、注重案例应用，巩固课堂教学认知

（一）精选案例训练内容

思想政治课堂引入生活案例，不仅能够引起学生思想和心理的触动，还可以促使学生建立案例应用意识，在平时生活学习过程中能够运用相关理论知识分析解读案例，提升学生的思想认知水平。教师在课堂训练设计时，不妨引入一些生活案例内容，让学生结合教学理论进行案例分析和解读，促使学生顺利完成知识内化。学生对案例有生活认知体验，其促学效果更为显著，运用案例展开课堂训练，符合学生认知成长规律的诉求，具有极高的应用价值。

在选择案例训练内容时，教师要有兼顾意识，既要保证案例的典型性又要提升案例的教育性，这样才能发挥案例的最大激发效果。如“民主选举”方面案例的选择，教师对相关案例进行了筛选，选取学生比较熟悉的内容，村民选举村委会案例，具有现实教育意义。教师发动学生针对“贿选”相关案例展开讨论，学生参与热情很高，有学生结合自身生活经历展开分析解读，也有学生结合家人的经历来展开讨论，学习效果显著。

（二）创新案例训练形式

在设计案例训练形式时，教师需要充分考虑多种制约因素。首先是学生思想认知基础、接受案例信息的习惯意识、教师语言讲述、多媒体图片视频展示等，都可以给学生带来信息冲击。其次是课堂教学现实条件，媒体展示、课堂演绎、学生口述等需要根据教学实际进行操作，特别是让学生演绎再现案例，能够将学生带入特定情境之中，给学生形成的心理触动更为剧烈，训练效果也更为显著。

如“创新农业”，就会让学生有更多的思想触动。因为农业发展已经进入创新时代，农业经营形式、生产结构都发生了重大变化。特别是来自农村的学生，对新型农业有更真切的体会。为让学生能够有更丰富的思想感知，教师利用多媒体展示相关案例信息，并发动学生展开案例讨论：“新型农业生产呈现多元化发展趋势，农业种植向蔬菜、果园、草药等方向发展，一些自然资源丰富的地方，大搞农业观光、农业旅游、农田采摘等，获得不错的发展势头。随着信息时代的快速推进，农业发展还会迎来更多振奋人心的好消息。利用你掌握的相关信息，为我们展示一下特色农业的发展案例，让更多人能够获得崭新的学习认知。”学生听说要展示新型农业发展模式，都显得特别兴奋，因为不少学生对这方面内容有一定的了解，自然有话要说。有学生列举特色种植案例，如种植蓝莓，获得巨大成功;也有学生列举农家乐经营案例。教师给出积极评价，并对相关案例做进一步的解读，给学生更多的思考和启示，帮助学生逐渐建立良性的学习认知。

教师给出讨论主题，让学生展示自己掌握的新型农业生产方面的案例信息，成功调动学生的学习主动性。学生积极发言，将课堂训练推向高潮。经过多重师生、生生互动，课堂教学气氛活跃，教学成效显著。

总而言之，中职学校学生学习基础存在较大的差异，思想大多不成熟，教师要注意利用丰富的案例教学资源，结合学生的职业培养特点，对学生进行有针对性的教育，通过案例分析解读，逐步建立正确的思想意识，为学生将来顺利就业、适应社会环境打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]胡 玲.案例教学法在中职思想政治课教学中的应用[J].山海经，2018（10）

[2]梁水生.浅谈案例教学法在中职政治课教学中的应用[J].教育教学论坛，2017（6）

[3]曹 泽.案例教学法在中职思想政治课教学中的应用[J].亚太教育，2016（7）

[4]姜富琴.案例教学法在中职思想政治课教学中的应用[J].当代职业教育，2011（4）

（责编 罗汝君）