政治认同核心素养的培养策略

梁艺云

【摘 要】本文基于当前高中生的学习现状论述政治认同核心素养的培养，提出解读标语了解方针政策、结合实例认识社会现状、分析热点辨别良莠、主题探究展望国家未来、组织实践践行价值标准等做法，以培养学生的政治认同感，发展其政治核心素养。

【关键词】高中政治 核心素养 政治认同 培养策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02B-0079-02

政治认同是政治核心素养的首要组成部分，是指学生对社会政治制度和社会政治意识形态的一种感受和态度。高中阶段是影响一个人整个人生轨迹的重要节点，大多数处在这个时期的青年人对前方的漫漫人生充满困惑和迷茫，需要有人帮助他们审视政治时局，看清政治导向，帮助他们解答人民需要什么样的生活期望、党领导人民要建设什么样的社会和国家、建设社会主义实现中华民族伟大复兴的中国梦需要什么样的青年人才等一系列政治性问题，由此引导他们树立正确的人生目标并朝着既定目标坚实前行。本文论述政治认同核心素养的培养。

一、解读标语，了解方针政策

我们耳濡目染的这些政治标语是对国家方针政策的凝练简述，读起来朗朗上口但普通学生却很难精准把握其精神内涵和要领。虽然会议报告记录或者中央文件都会对国家出台的政策做很详细的解读，但对于课业负担较重且政治理解能力有限的高中生来说，没有时间和能力去认真学习每一项政策内容，所以让学生了解方针政策，培养其政治认同感需要从解读政治标语开始。

比如在讲到“为人民服务的政府”的内容时，正好对应我们国家政治生活的一句人人称道的“为人民服务”口号标语。那么，这句标语学生到底该怎么去理解，而国家又是通过哪些方面的作为，如何体现为人民服务的政治价值要求的呢？例如政府对人民实行的管理和服务主要有加强公共设施建设，提高医疗保健水平，建立健全社会保障体系，控制人口增长，促进优生优育;要保护公共环境，防治污染等，这是国家为人民提供的服务和管理。另外，国家确立全国人民代表大会根本政治制度，建立社情民意反映制度、信访举报制度、舆论监督制度和民主评议会等，这是贯彻落实让人民监督政府的政治举措。再比如，为人民服务的政府当然也关注人民对美好生活的向往，不只是住房、教育、医疗等物质条件，还有对美好生活环境的向往。对此，党的十九大报告提出“为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国而奋斗”，特意增加了“美丽”，与习主席常说的“宁要青山绿水，不要金山银山，绿水青山就是金山银山”口号一脉相承，也指明当前的经济建设一定要走“绿色发展道路”，那些严重破坏环境的行业是不可存的。

国家政府每召开一个工作会议都会提出很多宝贵的改进建议，出台很多新的或者补充性的方针政策，政治课堂的首要任务就是帮助学生解读标语，了解方针政策，及时把握政治动向，这也是培养学生政治认同感、发展其政治核心素养的前提。

二、结合实例，认识社会现状

政治影响并渗透着我们生活和工作的方方面面。在课堂上若只一味地讲解课本上的知识，平淡无奇的陈述并不能引发学生的共鸣，也不能让不出校门的学生真正认识社会现状。因此，必须结合社会生活中鲜活的案例，才能让学生感同身受，培养学生的政治认同感。

在讲授“加强思想道德建设”一节内容时，课本上罗列出很多美德，也表达了当代社会对青年人德行的期望，于是笔者在讲到做人应该诚实守信时，就穿插了一个关于18世纪的美国著名科学家富兰克林的故事。富兰克林年轻的时候在哥哥家的报社工作，后来被迫辞职去城外一家印刷铺子工作，老板凯谋许诺给他高薪。但是他逐渐发现老板是在利用自己培训工人，等到他们都变成熟练工人的时候自己就会被赶走。果然不久后老板将他赶走了，临走时他说：“我早就猜到了你打的鬼主意，但是我不会因为你的过错就抛弃承诺诚信，我还是教了他们正确的技术。”后来这段佳话广为流传，而凯谋从此在众人心中就是一个小人，遭人唾弃。再说前段时间引起网友热议的“佛山女孩”案件，一小女孩因贪玩被过往的一辆车蹭倒致伤，但是十分钟过去，所有路过的行人没有一人停下来报警施救，导致小女孩被车辆二次碾压致死。又如现实生活中出现的“占座男占座女”的不文明现象、无良商家制作假奶粉残害幼儿致病等违法现象，这些都反映了社会现实，也体现了加强思想道德建设工作迫在眉睫。

社会现状本就不是政治书本上生硬的说辞，而是一个个活生生的案例。笔者在整个教学过程中穿插了很多的真实案例，虽然占用了很多课堂时间，但效果显著。通过这些生动具体的例子，学生从中细细体会到社情和民意。结合实例，认识社会现状是培养学生政治认同感、发展其政治核心素养的基本要求。

三、分析热点，尝试辨别良莠

今天的网络技术如此发达，社会生活中每天都会出现各形各色的人和事，各种消息可谓是“日行千里”，足不出户就能看尽天下事。面对网上一时兴起的热点问题，人们往往各执一词而吵得沸沸扬扬，学生应该做到保持自我，不可人云亦云随波逐流。政治课堂要教会学生用自己的理智去判断和分析热点事件，明白是非对错，从而建立正确的是非荣辱观。

在讲解“弘扬中华民族精神”一节内容时，笔者加入了网上的热点话题引发学生思考，比如“要不要见义勇為”“摔倒的老人要不要扶”“城管和商贩到底孰对孰错”等。这些社会热点话题往往不会出现一边倒的舆论，需要学生去尝试辨别良莠。有些学生认为别人遇到危险自己一定要施以援手;有的则说见义勇为的前提是先保证自己不会受到重大伤害，否则不是智勇而是莽勇。笔者的态度更倾向于后者，见义勇为的目的是帮助别人，但如果自己力量有限却硬着头皮冲不但无济于事而且会伤害自己。对摔倒的老人该不该扶的问题也是一样，既然社会上存在一些专业“碰瓷”的人，那么我们在施行善举的同时也要多留一分谨慎，不是不扶，是要更有智慧地去帮助他人，善良的中华民族精神需要传承，但也不能被别有用心的人利用。

一个热点问题的出现绝非是偶然，也不是个例。热点问题的背后都隐藏着各种社会问题，而众人对其如何看待和评价往往反映了真实的社会风气。政治课堂不仅仅传授知识，更在于教会学生如何做人的道理。分析热点，尝试辨别良莠是培养学生政治认同感、发展其政治核心素养的必要条件。

四、主题探究，展望国家未来

青年人是撑起国家和民族明天的希望，应该客观清楚地认识到中华民族所处的境况、国家发展所面对的机遇和挑战以及社会建设的趋势和方向。只有正确地回答好这几个问题，了解国家和社会需要什么样的发展、需要什么样的人才，才能按照这个标准去要求自己。

在讲到“和平与发展—— 时代主题”一节内容时，笔者组织了关于“浅谈新时代国家未来的发展动向”的小组辩论会。每个小组分别从不同的角度切入，分析在以和平与发展为主题的时代所存在的一些积极因素以及限制条件，展望国家政治、外交、经济、文化和科技在未来几十年的发展趋势和可能会出现的问题。其中在展望国家未来经济时，学生兴致颇高，这与经济全球化发展的报道和新闻较多有关，也与我们在实际生活中切身体会到经济全球化带来的益处和坏处有关。比如经济全球化以至于商品、资本、技术在全球范围内流通，各国的出入口总值大都在稳定增长，各大商场超市兜售着越来越多的进口商品，但是这种紧密联系往往会导致“牵一发而动全身”，只要任何一个环节出了错，那么危机波及的就不仅仅是一两个国家，而是全球经济的发展脚步。

通过小组辩论、话题征文、演讲报告等形式的主题探究活动，引导学生积极主动地收集相关材料，充分了解社会现状并做出客观分析，适当展望国家未来。学生在潜移默化中培养了政治认同感，将个人命运与国家命运、个人荣辱与民族荣辱密切相连。主题探究，展望国家未来是培养学生政治认同感、发展其政治核心素养的高效催化剂。

五、组织实践，践行价值标准

思想认识和行为实践要保持一致，正如孔子所说的“听其言而观其行”。思想认识是内在的东西，也是指导行为实践的精神领袖，但是从意识过渡到存在是一个质的飞跃。因此，政治课堂不仅要教会学生做人的道理，还要引导学生依照价值标准要求自己的言行，从力所能及的事情做起，用实际行动来展现价值标准。

在讲授“认识社会与价值选择”的相关内容时，笔者引入社会主义核心价值观的要义：建设一个“富强、民主、文明、和谐、美丽”的国家，构建一个“自由、平等、公正、法治”的社会，培养具有“爱国、敬业、诚信、友善”精神的公民。要义提出的个人层面价值标准如何在个人的工作、学习和生活中得到落实和践行？于是笔者带领学生开展纪念英雄先烈、慰问孤寡老人以及以发现身边感动人物为题的征文等活动，同时鼓励学生参与社会上组织的志愿者活动，着力引导学生学习雷锋等伟大感动中国人物的精神，并且倡导学生通过自己的言行将关注、关心、关爱困难群体的友善精神传递给身边人，感染更多的人去接受和传播正能量。正所谓“言传身教”，教师在整个教学过程中应当以身作则、爱岗敬业，给学生做好表率。

意识具有主观能动性，因此思想教育是必不可少的，但是實践才具有直接实现性，即有实际行动才能做出改变。通过开展各种各样的实践活动，不再将政治教育停滞在精神层面，而是将学生的政治意识转化为实际行动。思想教育和行为教育两者不可偏废。组织实践，践行价值标准是培养学生政治认同感、发展其政治核心素养的直接途径。

总而言之，面对高速发展的经济现状和复杂的社会环境，年轻人总是来不及过多思考，不能及时将个人需要和社会需要、个人价值和社会价值相统一。培养政治认同感是发展一个人爱国情怀的前提，影响着青年人的人生观、世界观和价值观，甚至能够决定他们的人生道路和人生态度。因此，培养学生的政治认同感、发展其政治核心素养是高中政治教育的重要内容，任重而道远。

【参考文献】

[1]周 鹏.当前高中生思想政治素养存在的问题及对策研究[D].郑州;河南大学，2016

[2]陈晓晶.核心素养视域下高中政治教学分析[J].内蒙古电大学刊，2018（4）

[3]翟秀云.论如何在高中政治教学中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（17）

（责编 罗汝君）