高中阶段社团活动与课堂教学对职业生涯的影响

张铁军 翟立群 李长江

摘   要：为更好地适应未来的生活、工作环境，职业生涯规划逐渐被不同阶段的学校关注起来。尤其是在高中阶段，因新高考改革的实施，职业生涯规划的重要性更加凸显。然而，在探索职业生涯规划教育实施方式的同时，授课教师常常忽视课堂教学、社团活动这两种在高中阶段最常见的教学、教育方式对职业生涯的影响与意义。

关键词：高中;社团活动;职业生涯规划

中图分类号：G40    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）17-0019-04

高中阶段承前启后，是学生由青少年走向成年的过渡期，是即将进入大学、走向社会的关键时期。这个时期，学生生理上迅速发育成熟，心理上也快速发展，是中学生人生观、价值观和世界观初步形成的关键时期。高中生智力发展迅速，情绪、情感等逐渐稳定，逻辑思维能力日臻完善，知识和实践技能逐渐积累，做事积极、果断、富于热情、行动迅速。核心素养的发展为其今后开始自立生活并融入社会奠定了良好基础。毋庸置疑，高中阶段是影响学生进行职业生涯规划的重要时间节点。

一、职业生涯规划的概念

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的过程，是高中阶段最重要的教学组织形式;社团活动是学生基于生活理念、兴趣爱好、特长等诸多方面相同而自愿组织形成群体并按照一定的规则而开展的活动。无论是课堂教学还是社团活动，对学生的个人成长都有着重要的意义。

职业生涯规划是指个人发展与社会发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。在参与课堂教学和学生社团这些活动过程中，高中生能夠为将来希望从事的职业储备知识、培养能力，同时也可以做到对主客因素进行认知与分析，从而在某种程度上确定适合个人的职业方向。

可以认为，职业生涯规划就是为将来所从事的职业做好充分的各项准备。这些准备主要包括认识自我、认识外部环境和能力培养等三个方面。认识自我是确定职业方向的重要前提，主要指的是明确自己的兴趣方向、认清自己的能力状态与个人性格、清楚自己的价值观念。结合自身特征并对外部环境进行分析、判断并最终确定人生的奋斗目标，所以外部环境的认识对个人职业的选择与确定至关重要;对外部环境的认识主要包括对自然和社会的认识;培养能力，包括培养自我控制、时间管理、情绪管理和人际交往等能力，这些能力是任何一种职业都必不可少的。

二、分析与讨论

普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。在高中阶段，课堂教学和社团活动是最重要的两种教学教育手段，并且在提高学生素质方面具有举足轻重的作用。同时，课堂教学和社团活动在认知自我、认识外部世界和培养能力方面都具有重要影响，能够发挥积极有效的作用，帮助学生的职业生涯实现规划目的。

课堂教学可以分为学科教学和职业生涯教育两部分。把前人对自然界和社会的认识通过课堂的形式传授给学生，是学科教学的重要目的之一，也是认识世界最有效的方式。在这个过程中，学生能够更有效地积累储存知识，从而为将来所从事的职业做好充足准备。职业生涯教育课堂则是从理论上对学生未来职业走向进行理论指导，甚至规划职业走向。而社团活动的参与，是运用所学到的理论知识来指导实践活动的过程，学生在这个过程中锻炼自身能力的同时，还可以从某种程度上对自己有更为客观的认识，从而达到自我认知的目的。所以，课堂教学是从理论上指导职业生涯规划，而社团活动则是从实践层面对职业生涯规划产生影响。

（一）自我认识

实现自我认识最有效的途径是积极参与实践。课堂教学和社团活动是学生在高中阶段最重要的两种人生实践。在课堂教学中，学生的自我认识和能力培养在某种程度上会得到强化，但是这种强化是有限的，更多的只是在知识理论层面上的强化;人只能从自身的活动方式出发才能实现人的自我认识，所以要做到在职业实践层面的自我认识，有效的途径仍需借助积极的学生社团活动。

只有做到客观地自我认识，才能有效地确定个人的职业方向，从而规划好个人职业生涯。自我认识的方法有三种，分别是比较、测试和参与实践。在比较中认识自我，一是通过横向比较，也就是与他人在兴趣、能力、个性和价值取向进行比较;二是通过纵向比较，也就是与理想中的自己进行比较，找到差距，从而确定方法不断努力完善自我。在知识的掌握方面，课堂教学很好地提供了比较环境。因为在课堂教学中不但可以通过与他人对比，也可以根据自己的进步状况进行时间上的比较，从而确定个人的成长来认识自我。

学生还可以通过心理测试、回答相应问题，以了解自己的性格、能力甚至还有智力，这种方法在西方发达国家普遍存在并且得到应用，但由于资金、技术和心理等诸多方面的原因，对于我国的中学教育来讲尚未完善。

《明尼苏达大学学生手册》明确指出：“通过参加学生社团活动，学生可以更好地认识自己的优点、兴趣、特长、职业目标，获得异于传统课堂的学习经验。”兴趣是学生选择社团活动类型的前提，特长和能力决定了学生在社团活动中的活动状态，而个人价值观念则会影响到社团的发展格局;反过来，组织学生社团活动后，特长和能力是否得到有效的发挥，直接影响到素质的提升与培养;社团活动的评价会影响到学生兴趣程度的增减，甚至是价值观念的改变，是学生进行自我认识的重要方法。经验证明，社团活动能够更好地帮助认识自我。另外，社团活动的参与还有助于比较参照系的确定。攀比是人固有的心态。在社团活动中，成员众多并且性格各异，优秀的人往往会成为比较的对象，甚至会成为个人的努力方向。学生通过与之对比来认识自己的不足，在社团活动中不断成长，正是自我认知的过程。

（二）认识外部

客观、准确地认识外部世界，是一个人成长的重要组成部分，是进行职业生涯规划的重要基础。在高中阶段，对外部世界的认识主要包括自然和社会两个方面，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在这里，课堂教学对应“纸上”，主要是在理论层面上去认识外部世界;而社团活动对应“躬行”，是从实践层面去认识世界。

高中阶段，课堂教学是高中生获取前人经验、传承知识的最好方法，是目前认识外部世界最直接的途径。但是通过课堂教学获取的对自然和社会的认知，只是停留在理论层面，缺乏实践验证，其认知程度相对浮浅。停留在理论层面的浮浅外部认知，对职业生涯规划的影响无疑是有限的。

把课堂上所学到的理论知识，应用到学生社团活动中，加以实践，从而巩固对外部世界的认知（尤其是对社会关系的认知），更有效地为学生职业生涯规划储备知识、打好基础。不难发现，传统课堂教学活动与学生社团活动在为职业生涯进行储备知识的过程中，这两者的作用相辅相成，缺一不可。传统课堂教学能够更有效地储备大量知识，而社团活动则为这些知识的检验与巩固提供了最好的平台。课堂教学与社团活动相结合，正是理论与实践的相结合，这样才能令学生对外部的认知基础更加牢固。

（三）能力培养

能力是达成某项目标或者完成某项任务所具备的综合素质。能力必须通过一定的实践活动体现出来，没有具体的实践活动，能力的发展也就无从谈起。能力种类繁多，不同的实践活动锻炼不同的能力，而且其培养效果也不尽相同。课堂教学在积累知识的同时还锻炼学生分析判断的能力，而社团活动的参与则主要锻炼的是近似于職业的能力;无论是学习能力，还是职业能力，这两者皆是综合素质的体现，这些综合素质还包括自我控制能力、时间管理能力、情绪控制能力和人际交往能力。

高中生在学习活动中，为取得优异成绩，需要抵制诱惑，遵规守纪;合理分配时间，争分夺秒;抑制冲动，冷静、正确地处理与同学之间的矛盾;积极地参与学习小组的讨论活动。毋庸置疑，自我控制、时间管理、情绪控制和人际交往的能力在学习活动中能够得到锻炼，但锻炼效果有限。这是因为在学习过程中，各项规章制度的存在，辅助学生端正行为，自我调控等各项能力反而难以得到最大程度的锻炼和发挥。

社团经历能够锻炼学生的组织管理能力、与人交往能力、沟通协调能力及语言表达能力，使得学生在求职的时候更具有竞争力。社团对成员不存在强制性的约束，它强调的是社团成员自我管理和自我学习，主动参与的理念;另外，社团活动需要所有成员共同决策、讨论并制定活动计划。这种充分调动社团成员主动性的机制，对自我组织管理能力的培养意义重大。社团活动期间，成员之间的矛盾是不可避免的，矛盾的有效化解是社团活动顺利完成的重要基础。有效的沟通、冷静的状态是解决矛盾的前提。社团活动项目的顺利完成需要成员之间有效的合作与沟通，而与人合作需要自我控制与情绪调节。为更好地锻炼学生综合能力，尤其是培养时间管理与人际交往能力，仍需借助社团活动形成职业实践平台。

高中生若要参加社团活动，还须协调好学习与社团活动的时间安排，需要在保证不影响学习的前提下进行社团活动。从这个角度去看，社团活动的参与对学生时间管理能力的检验具有重要的作用。对于社团活动的管理人员来讲，组织活动实际上是培养领导才能的一个实验，与人合作的能力、动手操作能力、说服动员能力等许多重要能力都将在这些社团活动中得到培养。

三、结论

社团活动与课堂教学对学生未来职业生涯的影响深刻而又有区别，课堂教学高效地为学生的成长储备了丰富的知识，而社团活动提供了这些知识运用的实践平台;两者在自我认识和认识外部世界的角度不同，课堂教学是在理论知识层面来认识自我和外部世界，而社团活动则是在实践层面去认识自我和外部世界;两者在能力培养方向上的差异表现在，课堂教学培养学生的分析判断能力，主要是提高学生的理论素养。通过参与社团活动，学生自我控制能力、时间管理能力、情绪控制能力和人际交往能力得到有效的培养与提高;这些能力都是从事社会劳动必不可少的能力，并且其培养与提高程度都会影响到职业生涯的发展。

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