“三阶·七步”人才培养模式的研究

卢海莎

（安顺职业技术学院 贵州 安顺 561000）

2015年根据国家教育部文件要求，教育部最新要求将药物制剂技术专业、生物制药技术专业、中药制药技术专业合并为药品生产技术专业,我校中药制药技术专业更名为药品生产技术专业2016年开始招生。而为了将我校中药相关的优势资源继续有效利用起来，促进黔中地区中药行业发展，我校2015年申报了中药学专业，2016年正式开始招生。

中药是我国的特色，国人对中药的青睐随处可见。随着近几年中医药行业的发展，特别是2017年实施《中华人民共和国中医药法》以来，中药在国际、国内的地位足以可见，国人对中药的青睐更是到了一个新高度。在这样的发展形势下，对中药专业人员的需求剧增，特别是执业中药师的需求缺口很大。[1]

为了保证人才培养的质量，让毕业生更能适应行业要求，我校中药学专业教师在总结中药制药技术专业办学经验的基础上，一直基于执业中药师考试进行教学研究，历经2016级、2017级、2018级中药学人才培养方案的拟定、调整，形成了独特的安顺职业技术学院中药学专业人才培养模式：“三阶·七步”人才培养模式。

1.“三阶·七步”人才培养模式

“三阶·七步”人才培养模式是以学生为主体，学校与行业对接贯穿于人才培养的全过程，共同制定出人才培养的目标和规格，通过三阶段教学过程，培养出合格人才，并进行人才评价的模式。[2-3]该模式可划分成三阶段，由七步完成。第一阶段：制定计划，第二阶段：教学过程，第三阶段：人才评价。第一至三步处于第一阶段，第四至六步处于第二阶段，第七步处于第三阶段。第一步根据行业用人的要求，学校与行业专家共同制定人才的“培养目标”、“培养规格”；第二步根据现行国家执业中药师相关制度，设立“四·三”课程体系；第三步根据课程体系，设计教学计划；第四步、第五步、第六步是在人才培养过程中采取学校和行业之间三层递进循环教学形式，依次为了解层、理解层、掌握层，分别安排在一年级、二年级、三年级，其中通过循环地进行认知实习、课间实习、顶岗实习来做好人才培养工作，让学生从认识专业到理解专业，再到最终掌握专业知识和技能；第七步从素质教育学分、获证奖率、就业率三方面做好人才评价工作。[2-3]

因此，“三阶·七步”人才培养模式，可由下图所示。

2.“三阶·七步”人才培养模式的特色

2.1 “共同”：“三阶·七步”人才培养模式所有环节都会引入社会资源参与人才培养，构建起校企紧密合作的人才培养机制，实现校企共建专业。在第一阶段：学校与企业共同制定“人才培养目标”和“人才培养规格”，共同设置“四·三”课程体系，共同制定教学计划；第二阶段：校企共同实施教学过程；第三阶段：校企共同进行人才评价。[4-5]所以，“共同”是模式运行中，校企双方需要把握好的尺度。

2.2 “执考”：近几年,我国执业中药师发展重心偏向临床药学服务，执业中药师资格考试试题药物临床应用方面的题目比重也比以往更大。为了保证人才培养的质量，我校紧跟执业中药师的考试大纲变化和中药学专业的动态发展，在“三阶·七步”人才培养模式中设置“四·三”课程体系，至少涵盖现行执业中药师资格考试大纲要求，并根据大纲变化一年做一次动态调整。

2.3 “循环”：“三阶·七步”人才培养模式的第二阶段包含了第四步至第六步，第四步是第一阶段（了解阶段），为了让学生了解专业，学校和具体行业单位双方协同合作，第一年在学校与行业单位之间循环教学，在教学方式上主要采取理论教学、认知实习（职业岗位的观摩）等；第五步是第二阶段（理解阶段），为了让学生理解专业，第二年在学校与行业单位之间循环教学，在教学方式上主要采取理论教学、课间实习（职业岗位观摩、实操）等；第六步是第三阶段（掌握阶段），为了让学生掌握专业，第三年在学校与行业单位之间循环教学，在教学方式上主要采取顶岗实习（职业岗位实操以及社会实践）等方式进行。即，在人才培养过程中，学校和具体行业单位双方协同合作，采用“三阶段递进循环”教学形式来完成教学活动：第一年——第二年——第三年，了解专业——理解专业——掌握专业，认知实习——课间实习——顶岗实习，学校——行业单位——学校。 所以，循环的教学形式在学校和行业之间是持续进行的，贯穿三个阶段，可使学生牢固掌握专业知识和技能，特别是实习环节。[1-2]

2.4 “评价”：“三阶·七步”人才培养模式第三阶段，通过进行人才评价，了解学生的培养质量是否达到行业要求。其中的素质教育学分是我校学生管理体系里的特色，包含选修学分和必修学分，让学生不仅要重视专业知识、技能学习，也要重视自身思想道德修养、社会能力培养，才能修满规定学分，顺利毕业；从职业院校技能大赛获奖率、技能证书获证率来评价学生专业知识和技能的掌握情况；每年7-9月份，根据应届毕业就业情况，撰写毕业生就业质量报告，对学生在行业的受欢迎程度做一个评估，远期可以进行跟踪调查，了解毕业生执业资格证书取证率、职业发展现状。[2-6]

2.5 “建设”：“三阶· 七步”人才培养模式运行将推动课程建设、团队建设、基地建设、学生管理体制建设。

“三阶·七步”人才培养模式中的“四·三”课程体系包含公共课程、核心课程、辅助课程、拓展课程四类课程，分为必选、限选、任选三种学习形式。为了做好专业人才培养工作，我校中药学专业以课程为最基本组织单元，注重课程建设；拟定教学计划时，注意课程学时、学分、上课时间安排合理，并报学院教学指导委员会审批通过。

在“三阶·七步”人才培养模式的运行过程中，离不开一支专业、团结的师资队伍，所以我校中药学专业重视团队建设，鼓励教师提升学历，参加企业一线顶岗实践。

职业教育就是就业教育。技能过硬是职业院校学生就业主要的敲门砖。“三阶·七步”人才培养模式中，学生专业技能培养分成了三阶段，先了解，再理解，最后达到掌握的目的。为了能给学生提供好的实习条件，所以在模式运行中，我校中药学专业也重视实习实训基地建设。

在人才培养过程中，培养学生喜爱专业学习外，学生的思想素质教育也不能放松。[7]为此，我校设立有素质教育学分评价体系，对学生在校成长进行正确引导，以便量化管理学生。

“动态”：在模式运行中，进行人才评价时，既要关注学生刚毕业时就业情况，又要进行长期跟踪调查，以便能及时、合理地调整人才培养方案。在模式运行中，建立毕业生就业情况跟踪调查机制，注意收集数据的真实性、可靠性。人才评价采取学校和行业单位为主，学生参与的方式进行，分阶段性评价、综合性评价等。[2-8]评价结论将对人才培养方案是否适合中药学专业人才的培养目标、培养规格作出科学判断。另外，我校还要根据现行的国家职业教育政策和执业中药师资格考试相关规定，对“三阶·七步”人才培养模式进行综合调整，以便人才培养工作更贴切社会需求。因此， “三阶·七步”人才培养模式从内容和要求来说是一个动态的、发展的人才培养模式，一般一年调整一次。

所以，“共同”、“执考”、“循环”、“评价”、“建设”、“动态”是“三阶·七步”人才培养模式的主要特色。

3.“三阶·七步”人才培养模式的运行情况

3.1 我校教师采用多种教学手段进行中药学专业课程的授课，帮助学生将各专业知识点联系，形成完整的知识体系，大力促使学生提升临床用药技能；并不间断地收集历年执业中药师资格考试大纲和试题，按课程分类建立试题库，服务日常教学、学生强化训练和考试，也可保证教学知识的传授效果。从课堂随机提问、单元小测、期末考试情况来看，教学效果很好。

3.2 平时的实践教学效果，直接影响到学生解决实际问题能力。虽然，目前我国的执业中药师资格考试没有设置实践技能考试环节，但考试内容涉及相关实践知识的。因此，我校中药学专业的人才培养方案里，实践课时比重占至少50%，使技能教学与理论教学并重。[9]在平时教学中，教师重视相关知识的综合运用，加强学生的技能训练，促使学生加深对专业知识的理解和应用，以适应执业中药师资格考试和以后的岗位要求。

3.3 我校中药学专业的学生实习环节在每一年级设置为不同的训练目标，第一年积累专业基础知识，掌握专业基本技能，带学生到行业单位进行认知实习，以达到了解专业的目的，让进校就知道自己大学学什么，以后可以干什么，以便尽早制定职业规划；第二年搭建专业知识构架，在每门课程的实践教学的时间，学生到具体专业岗位上进行课间实训，以达到理论联系生产实际，理解专业知识的目的；第三年学以致用，学生到行业单位顶岗实习，实行轮岗制，熟悉专业对口的各岗位要求，以达到掌握专业知识的目的。通过每年不同要求的实习，让学生对专业知识和就业岗位的认知，达到一个由浅及深，循序渐进的状态，有利于巩固所学的专业理论知识和技能，培养学生的良好的职业素养和忠诚度。

3.4 为了让学生更好、更快的融入专业学习，提升专业素养由专业牵头组建学生社团“本草社”，以中药学专业的老师为社团指导老师，主要开展中医药文化的社会宣传服务活动，专注贵州省安顺市的特色本草宣传服务。目前，社团正常运行中，申请了社团公众号“本草安顺”，作为宣传平台，鼓励学生关注公众号了解更多中医中药知识，撰稿投稿公众号，增加师生专业交流。

经过三年的艰难探索和研究，“三阶·七步”人才培养模式已经不断优化。我们将继续深入研究，不断完善“三阶·七步”人才培养模式的内涵、理论和对实践的指导性和操作性，保持“共同”、“执考”、“循环”、“评价”、“建设”、“动态”这六方面的特色，为行业单位培养用得上、好用的人才。