新时代下高职院校学生法治教育路径探析

摘 要：新时代的到来，也是国家法治建设春天的到来，十九大报告中将“全面依法治国”明确为发展中国特色社会主义基本方略。作为培养应用型高端技能人才的高职院校，培养学生法律意识，促使同学们形成法律理念，是学校在积极响应国家依法治国基本方略，促进学生成长成才的重要职责之一。纵观目前高职院校的法治教育实效，学校主要通过思修课的开展以及第二课堂的建设等进行学生的法治教育，虽然取得不错效果，但仍然存在力度不够等问题。因此，本文拟对目前高职院校学生法治教育现状进行分析，并提出一些建设性意见，从而为学校法治教育的建设献出绵薄之力。

关键词：依法治国；高职院校；学生；法治教育

1 引言

新时代社会主义公民核心价值观中，“法治”也被写进其中，这证明新时代的法治建设，是一个全民参与的过程。而大学生，这一具有青春、活力等一系列标签词语贴身的群体，作为未来社会主义建设的接班人，其法律素质的高低直接影响未来法治建设的实效。今年的政府工作报告中提出“加快发展现代职业教育，”这也证明职业教育的春天已经来临。我国高职院校30年风雨发展，通过市场的资源配置调节下，已经向“应用型高端技能人才”转变，而培养学生法律意识，让学生具备基本法律素养，是顺应时代培养人才的应有之义。在这个过程中，学校不仅要重视并加大对学生法律知识的传输，法制观念的培养，还要结合专业知识，加强学生《劳动法》、《合同法》等知识的学习，为学生未来生活和工作中履行法律义务、维护自身权利提供相关法律知识教育，帮助学生能够知法、懂法、守法，成为国家法治建设过程中重要的助推力量。

2 高职院校学生法治教育现状

2.1 高职学校学生法治教育氛围有待加强

高职院校是培养学生具备较强应用技能的摇篮，这也造成在很多高职院校，学校重视学生技能素质方面的培养，但往往在法治教育方面缺失。学生教育是学校、家庭以及社会共同的责任，但对于大学生来讲，他们大多数已经成年，思想和行为也开始独立起来，很多学生大部分时间都是在学校进行生活学习，这就造成学校教育势必会显得更为重要。而在当今很多高职类院校，在培养模式上面，注重培养学生应用技能，另外会更加偏重于学生综合素质的培养，表现形式往往是开展各种类型的文体活动比赛之类，并且在日常教育与管理模式方面，会更加注重学生的管理，表现形式往往是重视安全事故隐患以及对学生的考勤等。其实上述这些无可厚非，高职院校的学生与本科类学生相比，思维往往更加活跃，行为习惯等往往更加自主。但是，我们可以发现，很多高职类院校，往往在培养学生真正养成自律自省习惯的法治教育方面却流于形式，不够重视。大部分学校并没有形成法治教育传统，往往在该类教育上呈现碎片化形式，比如偶尔开展一次法律宣传班会教育，又或者是学校挂个横幅宣传宪法之类等，但并未真正在学生群体中深入开展，所以也并没有起到太大实质性教育作用，法律的公信力也并未真正影响到同学们，校园法治教育的氛围不尽人意。

2.2 高职院校学生法治教育隊伍不够完整

“师者，传道受业解惑也，”良好的法治教育离不开高素质的法律教育队伍。目前高职院校学生法治教育队伍主要有专任教师、辅导员以及行政管理人员。而在大多数高职院校，专任教师往往只是在上课讲授专业知识的同时，若教学课程里面有相关法律法规课程，则会进行相关讲解，若无，大多数也不会主动去宣讲法律相关知识。而且，由于专业不同，对法律法规的讲解也大多不会太过深入，有的老师甚至会将其作为非重点而直接略过。行政管理人员大多承担的是行政事务，除学生工作部以外，大多行政人员会各司其职，对非自己工作范围之类的事宜，不会过多关心。而且很多高职类院校由于历史遗留问题，该类群体中存在部分学历偏低、年龄偏高人员，这类全体往往法律意识淡薄，很多还存在混日子等退休的思想，他们对于学生的法治教育，往往并不上心。因此，总的来讲，学生的法治教育责任往往会落在辅导员的肩上。而辅导员队伍作为与学生教育最为贴近的群体，他们中真正具有法律专业背景的较少，大多都是思政专业背景，而且工作内容往往是日常学生上课查课查寝、与学生谈心谈话以及组织学生进行日常学生活动等等，对学生进行法治教育也往往只是接收到学生工作部的相关要求等才进行，大多数辅导员并没有将其成为工作中很重要的内容。因此，高职院校学生法治教育队伍人员不足且参差不齐。

2.3 高职院校学生法治意识差强人意

在新时代建设中国特色社会主义法治体系过程中，我们的学生无疑是重要建设者和接班人。高职院校的学生，他们大多数对法律知识有一定的认识，也了解作为一个新时代的公民遵纪守法的重要性，但是他们并未形成一定的法治意识，也并不真正了解自己作为一名合法公民的权利和义务，甚至有部分同学并未对法律形成认同感。另外，很多同学脱离高中家长和老师被动灌输式的教育，到了大学开始放飞个性，而心智尚未成熟的他们，对世界的好奇心促使部分同学往往受到社会不良影响，甚至不惜以身试法，误入歧途。除此之外，学生并未形成主动学习法律法规的相关意识，往往了解法律政策也只是通过学生社团以及主题班会的宣讲，因此大学生打架斗殴、进入非法传销组织以及不良校园贷等案例屡见不鲜。总之，高职院校学生法治意识还十分欠缺。

2.4 法治理论课程教学实效性欠缺

我们探究现在高职院校开展的法治教育相关的课程，除了一些相关专业课程设置的法律法规课以外，另外就是通识必修课了，大多数高职院校法治教育的理论课程主要是《思想道德修养与法律基础》课程的教学，这在高校课程设置中是一门必修课，也是高职院校的核心课程。在现在学生用的该教材中，法律基础知识内容约占课程三分之一，且置于教材之后。该部分内容主要注重学生法律基础知识方面的学习，是目前培养学生形成一定法律意识的重要途径。但我们知道，这远远不够。首先从思修课的老师来讲，大部分承担该类课程的老师是思政或者哲学专业背景，缺乏法律理论知识也缺乏法律相关实践经历，所以对该部分知识的讲解往往不够深入，有的老师照本宣科，甚至是叫学生们自行学习，这无疑影响该门课程的教学实效性，达不到法治教育的目的。另外，一些教师教学手段也仅限于理论教学层面，实践教学环节往往很缺乏，随着时代的日新月异，学生更愿意去接受教学轻松活泼有趣的教学手段和课程，而很多老师上课也仅仅限于多媒体的教学和课本的宣讲，缺少个性化与趣味性。这也让学生在学习过程中感到枯燥无味，难以形成积极性。有的老师甚至为了应付考试，直接给学生划理论重点，让学生死记硬背，而并未真正让学生体会到该课程的法治教育意义，教学实效性严重缺乏。

2.5 理论实践脱节，第二课堂缺乏

高职院校法治教育开展过程中，由于会更加注重学生应用技能方面的培养，法治教育相关的理论教学往往只通过单一的理论课堂讲授来完成，并没有或者很少的配套案例教学或者法庭观摩等丰富的实践教学，这无疑会让学生觉得该类知识不够重要，因而对该类知识的学习也不会有太大的积极性。另外，很多高职院校出于学生安全等层面的考虑，在法治教育的实践教学方面并没有太大的支持比重。另外，在高職院校开展的各类第二课堂方面的活动中，大部分活动围绕技能竞赛方面以及类似十大歌手、运动会等综合素质展示方面，而很少有专门的法治教育相关活动。而且在学生社团和相关组织中，也鲜有专门的法律相关社团，更很少有相关法律社团活动。因此，在整个学校学生法治教育开展过程中，除了教学以及学校例行的宪法宣传日等活动以外，学校缺乏系统的法治教育系列活动，这让法治教育无疑被边缘化。

3 高职院校学生法治教育实施路径

3.1 努力营造法治校园文化氛围

习近平总书记提出，高校思政教育既要重视显性教育，也要重视隐性教育。大学的校园文化是以文育人、以文化人中重要的因素。因此，要实现法治教育在校园久而自芳的效果，我们必须要把法治教育和校园文化相结合，在学校营造良好的法治教育氛围。新时代，在依法治国的背景下，高职院校要加强校园文化的引导性作用，以校园为主要空间，遵循学生成长规律，大一年级重视法治教育的启蒙，大二年级重视法治校园的发展，大三年级重视法治教育的运用，在各种校园活动中，开展法治教育类系列活动，形成校园传统活动文化，如辩论赛、法治征文等活动。另外，积极在校园中宣传法治，如横幅标语、广播站等形式，让学生们在校园法治文化中获得浸润，达到“润物无声”的效果，在全校范围内形成良好的法治教育氛围。

3.2 开展好法治教育课堂教学

首先，重视法治理论课的教学。学生在高职三年学习期间，《思想道德修养与法律基础》是他们的必修课，尤其是综合类或者工科类院校，对该类课程重视程度并不理想，学生的学习积极性也并不高。因此，我认为，首先，学校和专任老师要重视该部分的内容，因为重视才能在讲授课堂中用心。另外，要注重理论知识和法律案例的结合，通过案例深入浅出的带学生们去了解法律知识，树立起“有法必依、违法必究”的法律意识，从而信仰法律。次外，高职院校应该在校园内优化法治教育体系，要重视教师法律素养的提升，可以邀请专家进行教师法律知识专项培训等，努力在全校范围内形成一个完善的法治教育教学体系。当然，我们还要重视法治教育第二课堂的教学，第二课堂是第一课堂的补充和延伸，是提升学生综合素质的重要助推平台，高职院校可以依托校园文化，积极开展“庭审进校园、”“模拟法庭”、“辩论赛”等活动，让学生近距离接触法律，参与法律，去切身感受法律的规范指引的作用，从而树立起守法意识，提高学校法治教育的时效性。

3.3 重视校园法治教育信息化平台

新时代是一个“互联网+”的时代，是一个集大数据、云计算、人工智能等一系列信息化数据大融合的时代。因此，作为新时代的高职院校，我们也应当应时而变，遵循学生成长规律，因时制宜。我们要重视“微时代”的“微教育”作用，发挥互联网在高校法治教育中的优势作用，不断探索法治教育新模式。我们可以建立校园法治教育微信公众号、校园法治论坛、微电影、微广播等法治交流平台，深入学生群体当中，在积极营造法治氛围的同时，让同学们接受他们所认为枯燥的法律知识学习，并将法治知识的吸收当作一种习惯，将数字化和网络化运用到法治教育过程当中，创新教育形式，提升法治教育的亲和力，让同学们轻松学习，在潜移默化中学习到维护自身权利的相关知识，也让同学们在这个过程中得到法治的洗礼，树立起对法律的信仰。

4 结语

青年正是一个公民人生成长过程中的“拔节孕穗期，”作为做青年工作的工作人员来讲，我们要重视起青年工作，尤其是全面依法治国大背景下，我们要把法治教育融入青年工作当中，这也是高职院校顺应时代发展的一重要建设内容。因此，我们要正视当今高职院校法治教育过程中存在的问题，并从学校、教师、学生等多个层面进行分析，借鉴其他兄弟类院校优秀法治教育经验，不断完善学校法治教育的各项工作，在法治教育中开辟出自己的新天地，让我们的学生真正成为一个具有较高法律素养和应用技能的新时代人才。

作者简介

刘小林（1989-），女，重庆云阳县人，硕士，法学专业，现任职于重庆青年职业技术学院，研究方向：法律与大学生思想政治教育。