立足课堂追求有效

蔡廉

◆摘 要：作为一线小学语文教师，“叙事”的过程就是反思的过程，就是不断地自我发现、自我提升的过程。我在日常的教学实践中，用此方式，梳理内在的生命体验；通过对教学经历的反思，逐渐理解在那个经历中所隐含的意义和体验。我在讲授北师大语文三年级上册《你一定会听见的》这篇课文时，从强调课前导入、运用思维导图、采用多媒体技术三方面切入，论述了构建小学语文高效课堂的方法，结合自身对新教育理念的思考及教学实践中的生命叙事与反思，由衷谈论新教育理念中我对“高效课堂”构建的一点点感悟。

◆关键词：小学语文；生命叙事；高效课堂；思维导图；课前导入

从教二十余年，就在新教育开展的轰轰烈烈之际，我也以一线语文教师的身份，走近了新教育，和新教育之间发生了许多令人回味的故事。

北师版语文第五册第二单元的主题词是“声音”。通过以前的知识积累，生活体验，我班学生了解到，生活中其实有各种各样奇妙的声音，只要我们用心聆听，就能够发现。并且同时，孩子们也在之前的学习中也接触到了象声词。在看到这篇文章时，我被文章开头的前三段所吸引，但心里也丝丝失落：美妙的声音在我们的身边是无处不在，但是对于我们来说，有太多美妙的、细微的声音却被忽视了。于是周末我布置给学生：去寻找生活中的声音了，寻找你平时充耳不闻的声音，寻找你认为最美妙最动听的一种声音，寻找最能打动你的一种声音。

首先，课前导入的过程中，我利用了教室里的多媒体设备，静音播放了无障碍微电影《侧耳倾听》的片段，将学生的思绪从课堂引入到听障患者的无声世界当中去，声音通过字幕中的象声词展现，仿佛近在咫尺，但所有的声音却悄声无息，从而营造出身临其境之感。为我后续教学内容的有序展开打下了堅实的基础。这是一篇对于小学生而言略显抽象且耐人寻味的课文，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。同时，已在上一课时指导了字词认读书写，划分段落大意等预习工作，因此，本节课学生对课文内容已经熟悉，阅读、朗读均无较大障碍，拥有足够的能力去理解文本的情感内涵。

《你一定会听见的》这是一篇文笔十分优美文章。若是能够指导学生依据课文仿写，那么学生就更能体味出文字的优美以及作者真挚的情感，也同时高效渗透式地教会他们一种学习写作的方法——仿写。所以我在前一课时结束前，布置学生写一写自己生活中所听见的一些声音，不仅是为了让学生学着用心听，更重要的，是教会他们养成一种及时记录下自己生活中的点滴的习惯，这是一种语言习得，更是一种生命习得。

随即，我请了几位学生发言，学生的发言很是精彩。

在黑板上运用思维导图的格式，简要记录了学生的发言关键词（图1）。

下课前，我播放了一段声音，大约描述的是火车站母子离别的场景，人声、环境声与火车汽笛声交织出现，要求学生仿写课文。

在本节课上，尚有一些方面欠缺许多，在此叙写下自己的一些反思与心得。

首先，要更加注意体现教学的民主性，以平等对话的方式进行教学。请学生发言时，由于时间关系，忽略了一些积极举手的学生，并且上一课时结束时，在问题的设置还有待进一步加强，可以更加细致化。例如分小组让学生收集声音，避免太多的重复。

其次，我在课堂上较为注重阅读和写作能力的培养，在朗读能力的培养上有所欠缺。课后借鉴了一些资料，请教了一些资深教师，我们可以在朗读的培养上，向学生设置以下环节：

“下面，老师和大家一起，齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。”

“选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？”

“同学们，现在给大家3分钟的时间，将自己喜欢的段落读给同桌听（互听互评）。”

通过对这一课文的认真教学，我深刻地认识到，阅读和写作，可以成为一个东西。它们就像鸟儿的一对翅膀，看似彼此分离，实际上相傍相依，血脉相连，互动而成一体，折损哪一个都会使飞翔失去平衡。语文教学应该让学生尽力伸展这双翼。引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释，这就像数学的一题多解一样；还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。在这堂课上，如果说，太多的机械式问答，太多的思想灌输，只会使得学生失去自由的思考空间，只能跟着教师的思绪，甚至可谓是教师将自己对文本的理解强加给学生。如果能让学生与文本进行直接的对话，可能对于文本有很多种不同的理解，但是，学生却能从自己的内心理解到文本所要表达的主旨。这时，教师再引导式的说出自己对于文本的理解，学生和教师之间就能产生共鸣，课堂教学才会得到一种真正的愉悦。

参考文献

[1]曾爱群.课前导入对小学语文高效课堂的影响[J].华夏教师，2017（06）：74.