浅谈合作学习在小学数学教学中的兴趣激发

刘桂香

◆摘 要：在以往的小学教学传统教学当中，数学一直所采用应试教学，通过课堂将教材中的知识进行简单的陈列，让学生们直观的接受数学的教学，以达到教学成绩提高的目的。但是传统教学的做法并不能够彰显学生个性的学习，也无法打下良好夯实的学习基础。因此，在新课标的教学理念之下，运用以学生为主体的自主合作能力，将可以大大的提升教学水平和质量，本文章将会基于小学数学现状，运用合作的角度来探寻数学学习效率的提升。

◆关键词：小学数学；合作学习；方法探究

在教学现代化发展过程中，课程改革的模式正在不断创新，一种新的教学方式初见雏形，合作学习成为了学生互相学习与沟通的不二选择，通过在老师的指导下，让学生能够在课堂上进行不间断的沟通与交流，在共同的学习过程中发现彼此的不足，从而能够及时发现问题进行改正，以此来补充学生在数学学习方法的不足，最终促进学生培养独立思考的能力合作学习的团结意识，综合提升学生的学习能力。

一、创建科学，思维教学

在孩子学习基础数学的教学当中，小学数学进行科学教学的方式是必不可少的，从总体的角度来看，数学教学方式便是学生们进行逻辑思维能力表达的发声器，是其他学科展示教学内容的基础性。因此，为了能够尽快地培养每个学生的学习能力，教师便可以结合课堂情况来制定出符合教学方法的学习内容，培养学生的独立自主学习意识，从而不断地提升教学质量和水平。

例如，在“组合图形的面积估计图形的面积”这一课的学习当中，首先，教师便可以以圆柱体和圆锥体和组合模型在讲台上进行展示，然后，老师便可以让两个人围城一张桌子，分为四组，让每个同学都对朝黑板而坐，在桌子上动手画出一个圆柱体，让每一个学生对圆柱体进行观察，通过提问问题：组合图形的侧面积上需要多大面积的包装纸？让每个学生通过动手实践的形式和合作的方式，来共同完成面积的测量。最后，再经过小组的讨论将结果内容呈现到黑板上面，就会发现每位学生都在非常认真地说出自己的想法，而最终的测试结果也彰显了整体小组的集体荣辱感，让每个学生能够明白小组团结的力量是尤为重要的，要在任何集体当中发挥自己最大的力量。科学合理的教学方法，将可以大大锻炼每个学生的思维能力。

因此，要想提升数学学习的科学化，只有不断地提升数学思维能力，加强小组合作，才能让每位学生增强集体意识和民族荣辱感

二、用新型的教学合作模式指挥学习

数学合作模式便是运用一种新型的学习模式，老师根据学生们的课堂表现和学习方式，以无定化为分配标准，将班级的学生以小组为单位展开学习互动小组，每个小组的规模在4～6个学生左右，通过不断的提升自我的学习能力和集体合作精神，从多个学习模式当中提高整体的学习效率。

例如，在学习“分数的基本性质”的过程当中，教师便可以把同学分成若干个小组，每个小组的成员控制在4～6人左右，然后，让每个小组准备两张大小相同的纸，分别折成1/4，2/8，并在不同的紙上涂上不同的颜色，让每个小组认真地观察1/4，2/8在纸上所形成的颜色大小，最后，引出问题：这两种分数的分类，涂的颜色变化是否一样？每个小组通过动手操作和合作交流的方式，就会发现得出的结论一致。因此，通过合作学习的模式，就会看出每组学生并不仅仅从视觉形状大小去看待这个问题，而是要从图片本身的形状和数字组合，以及学生的主观意识出发，经过不断的交流与合作，来形成自己的结论。

在对各个小组进行讨论结果的评测时，一方面教师要以共同学习、共同进步为学习宗旨；另一方面一定要兼顾公平，从客观公正的角度出发，积极引导每位组员站在小组的立场上将讨论的结果进行有效的分析与对比，为学生们的努力成果得到一个充分的肯定。

三、通过合作培养学生们的数学兴趣

数学的学习并不是一朝一夕所能够完成的，需要每个同学能够运用一定的方法和技巧来对学习的内容进行深度的认知和把握。因此，需要每一个老师通过多元化的教学方法，来呈现出合作学习的集体精神，通过利用图片，小游戏小，故事来增加课堂上学生们学习的趣味性，将课堂真正的活跃起来，从而加强学生们学习的表达能力掌握。

例如，在学习“圆柱与圆锥”这一课的时候，首先，老师可以通过创设一个数字游戏的故事情节，来激发学生们强烈的求知欲和好奇心，在通过设置关于圆柱与圆锥的卡片模型进一步的刺激学生们的感官认知，通过引入圆的面积和体积等问题，考察学生们的观察能力，从而将具体事物与词组一一对应，将极大的有利于学生们在故事情节当中认识图形。最后，可以采用小组的模式来对实验进行重复的操作，用多人的思维方式来将个人思想当中不足的经验进行弥补，让每一个学生能够通过多元化的想法来加快学习和认识。

教师应该多思考，不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果是适得其反。只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，就可以感受到学生的思想。

四、结束语

根据以上三个方面所进行的论述，本篇文章主要是为小学生提供更加发散性的思维，通过数学合作能力来评测学生学习能力的上升幅度。老师作为教育工作者，需要通过合理化的教学方法和课堂内容的设置，来帮助学生们激发数学的学习兴趣，通过建立起合作的学习评测系统，对合作分组的模式进行分析和总结，让学生们能够在学习中找到乐趣，在合作当中感触团结学习的力量。

参考文献

[1]郑万兴.浅谈小学数学教学中的差异性教学[J].中华少年：研究青少年教育，2013（14）：323-323.

[2]邵占凤.浅谈小学数学课堂教学中个性化教学的实施[J].学周刊，2012（13）：105-105.