基于“ADDIE模型”对“三分法教学”在篮球教学实践中的应用研究

杨南

【摘要】随着我国“十三五”规划进度的不断加快，特别是在高校教育教学改革的背景下，传统的教学方法和教学模式已经无法适应时代需要和学生本身发展的需求，，如何改进教学方法，创新教学理念，提高高校体育课堂教学质量成为体育教育者的主要教学任务。本文通过文献资料、逻辑分析和调查法，基于“ADDIE模型”设计理念，结合篮球教学自身的特点，通过分层、分组和分享三分法的教学方式对高校篮球教学进行分析和研究，旨在为其他体育项目教学工作提供参考。

【关键词】ADDIE模型 三分法教学 篮球教学 应用

经济的发展和科技的进步，推动我国教育事业不断前进，新时代课程改革的发展对高校教学质量有了新的要求，具有教育之本的体育学科也不例外，过去的以教师、教材、课堂为中心教育模式逐渐被以学生为中心、以学生发展为目的的教学理念所取代，这一理念更符合以人为本的本质。三分法教学是基于“ADDIE模式”中的分析、设计、开发、实施和评价五项内容对高校公共体育选项篮球的学生进行合理的分层、分组和分享教学。

1三分法教学的特点

1.1更加灵活科学有序

三分法教学不但有利于提高不同基础层次学生学习篮球项目的积极性，也有利于体育选项的学生学习其他项目和学科的学习，使学生的学习达到循序渐进的效果，从而提高学生学习的兴趣，真诚提高学生学习的质量和提高体育教学的质量。

1.2学习内容更综合

三分法教学不但可以在篮球课堂中学到篮球文化的知识，特别是在分享过程中可以使得不同学科的学生通过不同学科角度分享其他学科的知识，从而达到知识共享的课堂，营造协作友善的课堂氛围。

1.3营造更好的互动学习氛围

三分法教学不但有利于学生在篮球课堂向篮球老师学习课堂知识，而且也有利于篮球教师在上篮球课之前学习更充分的体育与基础学科的知识。更有利于体育教师提高设计游戏和创编不同人群的篮球规则，进一步促进篮球运动的发展。

2三分法教学的教学理念

三分法教学方法是基于“ADDIE模式”设计，结合高校公共体育选项课篮球项目特点进行设计的教学方法。高校公共体育教学是由学生自愿选课的，在选课的过程中存在的问题是，学生选项的出发点，其一是学生自身所喜欢感兴趣的运动项目，其二学生自身想提高的运动项目，其三学生感觉比较容易拿到体育学分的运动项目，其四针对那位知名的体育教师而进行选择的，当然还有其他原因的选择的。无论从那个角度为动机进行选择，最终选项后的篮球课堂中会出现学生运动能力和基础参差不起的现象，出现这种现象后，对于教师教学要求就提出个更好的标准，一方面要提高学学生学习的兴趣，另一方面又能使学生真正学到想学习的技术技能，还要达到学生体育课中身体素质练习的要求。如果进行统一教学内容的教学的话，就会出现对想提高技能的学生“吃不饱”和对基础落后的学生“吃的胀”的现象。

2.1分层教学

因此，为了满足各个阶段学生的不同需求，真正做到以学生为中心，在学生选项篮球项目后，对学生的基本基础进行测试定级，进行选课后的再次分配或再选（自己选择或教师选），将不同层次和需求的学生分成不同的组，如基础组、提高组、实践组进行梯队教学。这样更有利于做到因材施教、区别对待，一方面学生真正学到了自己想学习的知识和技能，另一方面提高了篮球教学的教学质量。

2.2分组教学

将学生分层后，在教学过程中对分层后的学生在进行分组教学，篮球教师根据分层后学生的实际情况在进行教学中进行“一对一”、“一对多”、 ABC分组模式或者灵活分组模式进行教学，这样更有利于学生进行知识技能的学生，从而提高篮球教学的教学质量。

2.3分享教学

分享教学模式更多的是在素质拓展活动中进行，在管理学和沟通课堂中使用的比较多，分享过程一方面有利于人与人之间建立友好的关系，更有利于知识文化的传播，特别是在高校课堂中使用，更是课堂思政的完美体现。协作和沟通在篮球教学中起着非常重要的作用，在课堂小结部分加入学习的分享部分，更有利于学生之间建立友好的同学之情和师生之情，也有利于体育教学中的学习中游戲和游戏中学习的教学方式。

3三分法教学在篮球教学中的应用

篮球运动的发展已经不在局限于简单的体育运动，其在世界范围内的发展具有很高的普及性，特别是在我们国家，从1895年篮球在我国天津登陆以来，这项运动深受我国群众认可和喜爱。特别是在处于身心发展的青少年，对篮球的喜爱程度更是数不胜数，因此篮球课程在学校体育发展中也起着重要的作用。而篮球运动又是一项技术复杂，战术变换丰富多样的运动项目，这就造成学生学习的个体差异性。

由于学生在考入高校前，所受中学体育教学和自身身体素质等的差异性，就会出现篮球项目技术基础差异性。为了让每名选项篮球项目的学生很好的掌握篮球技能，篮球课程教师应当在上课之前对学生基本技能有一个初步的了解，从而更好的进行分组、准备教学大纲、撰写教学教案，明确每一组学习的教学目标。

3.1合理进行分层制定相应的教学目标

由于高校体育课程属于先修课程，体育课是由学生在各校的教学管理系统中由学生自己选择，因此在选择的班级里就会存在个体差异性。为了更加合理的进行体育教学，篮球项目的体育教师应当在第一次课上对学生进行合理分层后，然后对不同基础层度的学生制定相应的教学方案，提出相应的教学目标，从而提高篮球教学质量和效果。

3.2以学生需求为中心创新教学设计

分层后的分组教学，还应当以学生学习的需求为中心，进行合理有效的分组。在教学设计方面结合学生的整体需求和个体需要进行创新设计，制定科学、合理的教学设计方案。有针对性、有目的的对教学内容进行设计和实施。

3.3培养学生主动学习和互助学习方式开发轻松活跃快乐课堂

分组后的学习有利于学生在课堂中进行互帮互助的学习，有利于搭建学生互助沟通的环境，促进学生拓宽思维，提升创造能力和学习能力。让学生主动参与编制篮球游戏规则，通过团队协作的方式参与不同阶段的篮球比赛，从而达到交流、互助和协作作用，营造轻松愉快的课堂环境，提高体育教学质量。

3.4分享评价共发展

通过篮球课程中的协作与沟通，在课程的结束部分，融入分享环节，学生对每节课学习的内容依小组为单位进行总结，先进性组内分享，然后每一组选出代表进行组间分享，将课堂之外的知识融入到课堂内，教师在此做好评价量表，在学其中和学期末进行自评、互评和他评，让学生真正看到自身的进步和他人的进步，提高学生学习的动力，提高学习效率。对于教师在期末应当完善多元化的评价体系，从而不但重视结果评价，更应重视过程评价，同时加强团队精神教育，培养学生主人翁意识，带动学生主动学习，促进学生整体素质水平的提高。

4总结

三分法教学方式不但有利于学生的成长和学习，也有利于任课教师的教学能力的提高和学习，真正达到教学相长的教学效果。不但适合于体育篮球教学，笔者认为也有利于其他学科的教学与发展。

参考文献：

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