初中数学趣味化图形教学策略研究

房广云

摘 要：在初中数学教学中，图形教学是非常重要的组成部分，能够有效培养学生的空间观念，还能够培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。数学教师应该采取具有趣味性的教学方式增加初中数学教学的有效性。文章针对如何在初中数学图形教学中采取趣味性的教学方式进行论述。

关键词：初中数学;图形;趣味化;教学方式

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0077-01

无论是在数学教学中还是实际生活中，图形都具有一定的多样性。在初中数学教学中，学生通过学习图形能够更好地理解数学知识。在以往的初中数学教学中，教师所使用的图形教学方式比较单一，课堂教学会呈现出枯燥、无趣的状态，影响了学生的学习积极性。因此，数学教师应该采取有效的教学手段增加图形教学的趣味性。

一、运用有效提问增强数学图形趣味

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师和学生进行互动的最基本的形式。因此，在数学教学中，教师应该通过有效的课堂提问来增强图形教学的趣味性。教师应深刻解读教材，更好地把握教学中的重点和难点，并且确立明确的教学目标。然后，教师根据实际教学内容和学生的实际情况为学生精心设计课堂提问的问题。例如，在教学“三角形”相关内容时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体为学生展示帆船、金字塔、埃菲尔铁塔等含有三角形的图片，并且向学生提问：“同学们，在这些图案中有你们熟悉的图形吗？”在学生说出“三角形”之后，教师可让学生说一说生活中哪些物品包含三角形，由此引出三角形的概念和性质。这样的教学方式能够帮助学生更加直观地感受三角形的特征，感受到数学与生活的关系。另外，教师可以引导学生自己动手利用身边的工具摆一摆三角形，然后结合已有的知识带领学生分析三角形的两边之和与第三边的关系。在学生掌握了三角形的概念以后，教师可以为学生设计一些练习题，巩固学生的学习成果，加深学生对所学知识的理解。

二、运用生动的语言，激发学生学习兴趣

在数学图形教学中，教师通过生动的语言激发学生学习数学的兴趣也是非常有效的教学途径。学生都比较喜欢具有亲和力和幽默感的教师，因此，教师在课堂上所使用的语言应该具有一定的幽默感和艺术性，有效拉近和学生之间的距离，为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，将学生的注意力有效吸引到课堂教学上。在以往的初中数学教学中，教师受传统教学观念的影响较深，在讲解图形时缺乏趣味性，很容易影响学生的学习积极性。因此，在数学课堂教学中，教师可以使用生动、幽默的语言进行教学，从而将学生的学习热情有效调动起来。例如，在教学“球体的表面积”相关内容时，教师可以使用幽默性的课堂导入激发学生的学习兴趣。教师可以给学生讲一个小故事：“大家都知道，猫是一种十分怕冷的动物，在寒冷的冬天，它们睡觉时总是把身体团成一个球形，你们知道这是为什么吗？这是因为球形可使它的表面积最小，从而减少散热，保持体温。”在学生思考讨论之后，教师再将相关的球体表面积计算公式引出来。这种带有幽默感的教学方式，可以使学生对抽象的概念有更好的理解，从而提升课堂教学有效性。

三、开展课堂实践，组合趣味图形

为了增加图形教学的趣味性，教师还应该组织学生开展课堂实践，在实践中加深学生对图形的认识。在素质教育背景下，教师不但要向学生传授基本的数学知识，还要培养学生的学习能力和思维能力，促进学生数学综合素养的提升。因此，在图形教学中，教师不仅要用趣味化的教学方式激发学生的学习热情，还应该为学生提供参加实践的机会，帮助学生更好地理解数学知识。初中阶段的学生思维比较活跃，新鲜的事物能够有效吸引他们的注意力。针对学生的这一特点，教师可以通过讲故事或者玩游戏等形式增加图形教学的趣味性，让学生在寓教于乐的氛围中学习知识。例如，在教学“圆”相关内容时，在课堂开始阶段教师可以为学生创设一个故事情境。教师可以对学生说：“把一只小狗用两米长的绳子拴在一个树桩上，它能够吃到四米远的那根骨头吗？”在这样的情境中，学生参与课堂的热情会更加高涨，会和同学进行激烈的讨论。在学生完成讨论之后，教师可以在黑板上画一个圆形，然后对学生说：“刚才那只小狗就拴在圆心的这个位置，圆心就是小狗所围绕的木桩。那么，在一个圆中，小狗叫什么？骨头叫什么？它们之间的长度又叫什么呢？它们之间又有什么样的关系呢？”通过这样的故事情境，学生的学习兴趣得到了有效激發，课堂教学效果会更理想。

总之，在数学图形教学中，如何增加课堂教学的趣味性是广大初中数学教师需要思考的问题。数学教师应该在教学观念和教学方式上进行创新，采取有效的教学手段增加课堂教学的趣味性，利用有效的课堂提问、生动的语言以及课堂实践增加图形教学的趣味性，为学生创设合适的课堂教学情境，激发学生学习的主动性和积极性，为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，从而促进课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]王秀梅.巧妙联系生活，化抽象为具体——例谈初中数学图形生活化教学策略实践[J].数学学习与研究，2014（08）.

[2]乔雪.现行“北师大版”与“人教版”初中数学教材图形与几何部分的比较研究[D].广西师范学院，2015.