论语文导学案设计要点

朱健

摘 要：导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。教师在设计导学案的过程中应当严格遵循知识问题化、问题层次化的原则，突出语文学科的特点，充分发挥学生的主体作用，进而提高课堂教学效率。

关键词：语文教学;导学案;设计;学习方案

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0060-01

导学案是教师指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据。因此，导学案的设计不仅要辅助学生学习，还要为学生搭建自主学习的平台，进而提高课堂教学效率。下面对语文导学案设计要点进行论述。

一、 语文导学案设计存在的问题

其一，导学思路模式化。导学案的设计包括学习目标、学习重难点、学习指导和导学过程，其中导学过程是中心环节。然而，很多教师在导学过程的设计中，一成不变地沿用传统的设计方法，没有进行创新和完善，无法体现出语文学科的独特魅力，拘泥于某些固定套路或者模式。

其二，导学内容练习化。导学案不只是教师的教学方案，还是学生的学习方案。然而很多教师在导学案设计中，过于重视习题练习，忽略了课堂知识的传授，导致学生丧失了学习的兴趣，还增加了学生的课后作业负担。

其三，导学目标模糊化。部分教师在导学案设计中，没有考虑实际教学内容以及学生学习情况，忽略了学生之间存在的差异性，导致导学案既无法满足不同学生的不同要求，又使课堂学习成为了一个固定化和模式化的过程，限制了学生的思维发展。还有部分教师在设计导学案时，没有体现出自己的教学理念以及对文本的独特理解，缺乏形式与内容的和谐统一。

二、 语文导学案设计方法

其一，做好预习工作。预习是良好教学的开始，为了提高课堂教学效率，教师要格外重视预习导学案的设计，潜移默化地提高学生的学习能力。预习时，教师要对学生提出一些要求，如通过阅读课文理解文章中的生字生词，或通过阅读课文提出一个问题。这样就会将预习内容具体化，为学生指明预习的方向，为学生的课堂学习做好铺垫工作。

其二，确定合理的教学目标和内容。教师要设计灵活多变的教学目标和内容，使语文课堂成为一个动态的生成过程，为学生留下广阔的思维发展空间。因此，教师在设计导学案时，要根据实际教学内容和教学情况，设计好教学方法和步骤，还要为学生创设悬念，激发学生的学习热情和兴趣，引导学生对课文知识进行更深层次的学习。例如，教师在教授《一路花香》时，可先让学生通过阅读初步了解课文内容，并用自己的话概括，再通过合作探究的方式，让学生带着问题进行课文阅读，并进行品味概括，说出自己的理解。

其三，减轻课后作业负担。很多学生都经历过课后作业负担过重的困扰，不仅降低了学习热情，还阻碍了教学改革。因此，教师在设计导学案时，就要适当地减轻学生的课后作业负担，重新点燃学生的学习激情。导学案的练习设计要紧扣课堂教学内容以及能力培养目标，要结合学生的认知水平合理设计。做习题是学生巩固课堂知识的有效方法，因此学习成绩的提升就离不开习题练习。教师在习题设计中，应当注重引导学生对课堂知识进行巩固、理解、运用、积累，提高学生的思维敏捷度，让学生对课堂所学内容进行全面深入的思考。教师在习题设计中应多设置问题，让学生提出问题、分析问题、解决问题，从而提高学习能力。

其四，遵循因材施教的原则。在教学过程中，教师应遵循因材施教和以人为本的基本原则，在设计导学案时，要尊重学生之间存在的差异，根据学生的兴趣爱好、学习特点因材施教，知识体系与练习习题的设置都要体现出差异性和层次性，满足不同层次学生的学习需求。这样不仅提高了教学效率，还能使每一层次学生的学习效果都得到提升。教师首先要对学生进行科学合理的分组，然后给出明确的学习要求和具体指导。在课堂上，学生就可以根据自身的情况展开具体、自由的学习。教师还要根据学生的学习情况进行集体或者个别指导，将更多的精力放在对学困生的指导上，这样才能促使学生更快更好地完成学习任务。例如，在教授《诚实与信任》时，教师可以给不同层次的学生分别布置不同的问题，让学生展开学习。对于学困生，教师可以让学生阅读课文，熟悉文章的生词生句;对于中等生，教师可以让学生通过角色扮演，对文章进行段落划分，概括段意，理清文章脉络;对于学优生，教师可以让学生通过阅读课文，回答以下问题：“文章为什么要以‘诚实与信任为题目呢”“‘我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，‘我环顾四周无人，为什么还要留下字条”等，促使学生在原有的基础上深入思考。

三、结语

综上所述，一个优秀的导学案设计，不仅要与学生的学习能力和特性紧密结合，而且要与教学大纲和教学目标相结合，要与课程标准与教学要求相结合，这样才能让学生的语文学习更加高效。

参考文献：

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[2]唐明华.衡阳市二十三中初中语文导学案设计与使用的校本化研究[D].湖南师范大学，2017.

[3]張琳.小学语文导学案使用的四个误区[J].语文建设，2013（19）.