立足课堂教学培养学生数学核心素养刍探

冯雄德

摘 要：高中阶段的数学教学有着重要的意义，核心素养培养作为其中的重要部分，既是新课改对高中数学教师提出的要求，又是培养学生数学思维的关键。文章立足课堂教学，对如何培养学生数学核心素养进行探讨，指出教师要重视逻辑思维锻炼，培养学生数学思想;强化反思总结能力，让学生在探索中前进;变更评价模式，活跃学生数学思维;创设情境化教学模式，提高学生探究能力。

关键词：课堂教学;数学核心素养;独立思考;自主学习

中图分类号：G421;G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0045-01

高中数学课程应提倡师生之间加强交流，教师引导学生独立思考，使学生充分发挥主观能动性，让学生在数学探究中感悟数学的核心价值，在教师指导下进行学习和创造。教师要探寻影响学生核心素养形成的因素，对教学和观察学生所发现的问题进行归纳。

一、重视逻辑思维锻炼，培养学生数学思想

数学逻辑思维涵盖理解题意、解决思路、方法公式运用、解题技巧等方面，教师在教学中不仅要注重学生逻辑思维的锻炼，也应重视学生数学思想的培养。数学的逻辑思维方式往往表现在每个解题环节中，教师要发挥主观能动性，善于归纳数学相关的技巧，督促学生对数学规律进行观察和探究。教师要指导学生在按部就班地理解题目后，找到对应的公式，摒弃刻板的答题方式，对不同角度的解答方式进行多样的演绎。在教授基础理论知识时，教师要将推导思路教给学生，让学生再一次理解数学思维的内涵，在纠正与解答中把握数学思想，培养数学核心素养。

二、强化反思总结能力，让学生在探索中前进

数学学习是一个不断总结和反复练习的过程，教师不但要重视课堂效率，还要强化学生的反思总结能力，让学生在探索中前进。学生要准备错题本，在反思中理解知识点，这是对课堂内容进行深度学习的表现。在归纳总结时，学生能够感知到日常学习中忽略的问题或理论知识，及时查漏补缺，从而更加全面地巩固所学内容，使自己的概括能力得到质的提升。以往的教学中，教师过于注重问题的解决结果，在正确答案公布后就不再深究，忽略了培养学生良好的思考习惯。同时，教师从问题的假设、理论的证实、方法的探寻和解决的途径来进行教学，会造成学生的固定思维。而当前的核心素养对学生的学习能力提出了更高的要求，要求学生能够在学习后逐渐形成对学习过程的总结和学习结果的反思。所以，教师要积极引导学生找寻解题方式，耐心解答学生的疑问，将培养学生数学核心素养贯穿到教学中。

三、变更评价模式，活跃学生数学思维

长期以来，受教学方式的限制，教师对学生的评价有时无法全方位地体现客观性原则和公平性原则，在一定程度上抹杀了学生对数学的学习兴趣。因此，要想将数学核心思想融入到评价体系中，就需要教师摒弃传统的评价模式，从多个角度评价学生。同时，教师还要对学生各个层面的表现进行评估，避免仅通过考试等量化的手段对学生进行片面的评价。数学教育的价值不仅体现在学生学习成绩方面的表现以及解题数量的多少上，而且更专注于学生能否利用数学思想进行学习和解题。评价模式的变更，能活跃学生的数学思维，激励学生在探究中学习数学。

四、创设情境化教学模式，提高學生探究能力

教师既要善于创设数学情境化教学模式，也要善于在教学中设立问题情境模式，让学生在良好的学习气氛中进行深入研究，提高分析问题和解决问题的能力。这样，能使学生在掌握数学原理的基础上汲取更多的知识，进一步提高自身的数学核心素养。生动形象的情境会让学生充满动力，教师要创设情境并将抽象、难理解的问题融入情境，让学生对问题的认识更具象化，从而提高学习效率。同时，教师要让学生在学习过程中将类似的问题进行对比，使他们的数学思维模式更宽广。这样，在两种想法的讨论、争论的过程中，学生的思维不断得到启发，逐步把原有的知识与方法和现在遇到的情境进行整合，形成对这个问题的新的理解与认知，不仅培养了数学核心素养，而且提高了学习效率。

五、结束语

总之，高中数学是学生数学学习的转折点，既能为其后续深入学习数学奠定基础，又能提升学生的逻辑思维能力和数学核心素养。因此，教师要顺应素质教育发展的大趋势，注重教学实践与数学思想的有机结合，重视逻辑思维锻炼，强化反思总结能力，变更评价模式，创设情境化教学模式，为学生创造良好的学习环境，进而培养学生的数学核心素养，提高学生的创新能力，促进学生成长成才。

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