基于读写结合的小学语文教学探究

江玲

摘要：随着社会竞争日益剧烈，人们对教育也越来越重视，语文不论是作为一种语言交流的工具还是作为学校中教学的学科，都具有不可替代的重要地位，在小学语文教学中一定要为学生打下坚实的基础。在新课改的大背景下，老师与学生们都需要在语文这门科目中付出更多的努力，才可以更好提升学生们的理解程度以及提升老师们的教学质量。因此语文教学需要积极转变传统的教学模式，而读写结合的教学模式非常符合当下小学生们的发展需求。

关键词：小学语文；读写结合；策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0068-01

读写结合主要是说在在进行语文教学的过程中把阅读与写作结合到一起的一种教学方式，以写带读，以读促写，两者相互促进与融合的一种教学模式。读写结合主要是把教材作为出发点，把学生们的学习兴趣激发出来，鼓励学生们多阅读多写作，并通过合理的读写训练，最终完成读写水平均衡的发展教育目标，提升学生们的写作水平与阅读水平，把学生们的综合素质培养起来。

1.小学语文读写结合教学误区

在小学语文读写结合的教学过程中，因为老师们不同的教学理念以及对文本能力解读的差异，读写结合还存在着一些问题。首先是读写分离的现象非常严重。一部分老师把写作与阅读分成了两种教学任务，阅读教学主要是以理解文本为主，却把写作方法和知识的渗透忽视掉了，写作教学把训练写作为主，却少了阅读的延伸和呼应。另外还有机械化的写作非常明显，有一部分老师把读写训练作为一种机械的训练过程，过分的流于形式却把阅读和表达方法的指导忽略掉了。还有，没有正确的把握住读写的结合点，读写结合非常生硬，一些老师在进行教学的时候没有对文本进行深入解读，更没有合理地进行读写结合，这就导致了读写训练偏离了学生们的认知实际。

2.基于读写结合的小学语文教学策略

2.1积极贴近生活，培养学生的读写兴趣。

在对学生读写兴趣培养的时候，老师可以利用多感官参与和多样化训练以及多形式评价等教学方式。多感官参与主要是说在进行阅读写作的时候，老师让学生们眼看和耳听以及鼻闻还有手做以及口说五官一起动，使学生们在某种事物产生出直接的具体认知，激发学生写作。多样化训练是指将作文训练的方法从指令性的单一教学模式改变为多课时和多渠道以及多样化的教学方式，如可以利用动画片或者是故事以及童话等教学模式把学生们学习兴趣激发出来。比如说在进行《养花》这节课学习的时候，老师可以让学生们充分发挥自己的想象力，作者所养的花和我们家庭中的花是一样的吗，作者为什么要對花感谢，也可以让学生们改编课文，把学生们的想象力充分激发出来，以养花故事的趣味性把学生们的写作兴趣激发出来。

2.2效仿课文进行作文创作。

在教学小学语文的时候需要按照大纲的要求，在学生们掌握语文知识的同时还需要领悟一些表达方式，主要目的是在学生创作的过程中可以提供一些参考。所以在教学的时候，老师应该根据某篇课文对学生进行引导，使他们能够理解一定的方式，当这一目标完成的时候在对学生们有针对性的引导，让他们能模仿文章创作出一篇生动的作文。比如说在进行《黄山松》这篇课文学习的过程中，对这老师的讲解，学生们能够很容易掌握出其中描写的景点，这样老师就可以安排学生根据自己所去过的景点进行仿写。学生在仿写的过程中可以参考文章中的写作手法，根据自己对课文的理解写出一篇模仿类的小短文，老师可以选取出优秀的作文在班上进行范读。另外在对这篇文章中所使用的写作技巧和表达手法进行简单的巩固。以前的写作中多数是要求学生们进行原创，但是学生们年龄都不大，如果没有参考范文的情况下，让他们随意的创作，最后一定会写出四不像来，而利用这种效仿的写作模式教学可以有效的把读写结合到一起。

2.3联系课文进行读后感创作。

相对于改写和仿写来说，读后感的难度会稍微大一些，因为它需要学生根据自己对课文的理解把自己的主观感受写出来。但是需要有选择地进行这种方法的运用，比如说在进行《东施效颦》这篇课文教学的时候，先让学生们对这篇课文反复默读，在对课文表面意思有了一定的了解之后再把其所表达的内容和课文的寓意充分挖掘出来，把自己想到的以及感觉到的东西写出来，然后发表自己的意见。这样的学生们就完成了一系列的读写训练，把写作与阅读紧密联系到了一起。值得注意的是，在这样的过程中阅读是非常重要的，如果对课文理解不够透彻就很难写出读后感，因此这也是考核学生是否真正理解课文的一种有效方式，另外学生在对课文进行总结的时候，还能够训练他们的语言组织能力和思维能力，丰富了学生们的情感表达，所以这样始终非常有效的读写教学手段。

3.结束语

总之，写作和阅读是不可分割的一个整体，在读写教学的过程中，老师要有意识地把二者之间的联系真正建立起来，使读与写相互渗透相互融合，真正实现读写结合，把学生们的语文综合能力提升上去。

参考文献：

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[2]叶维伟.契合点：实现读写结合的有效对接——基于语用理念下的小学语文读写契合点例谈[J].作文教学研究，2015（5）：111-112.

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