在小学数学教学中引导学生探索性学习的策略

闫保旺

摘 要：探索性学习是小学数学新课程标准中最重要的基本理念之一，通常来说，学习活动在程度上由低到高可以分为感受、体验、探索等几个阶段。探索作为最高形式的学习活动，在培养学生的实践能力、创新精神中起到了至关重要的作用。在小学数学教学中引导学生进行探索性学习，应该从学生的探索性学习兴趣、条件、过程、意识等四个方面着手，以求达到良好的效果。

关键词：小学数学;探索性学习;策略

探索性学习是一种培养学生的创新精神和实践能力的数学教学改革模式。在教学过程中以问题为载体，创设类似"科学研究"的情景，通过自己收集、分析、处理信息，感受和体验知识产生的过程，进而了解社会，学会学习，最终培养学生应用知识和解决问题的能力。那么，在小学数学教学中引导学生探索性学习应以什么為抓手呢？笔者认为应以下四个方面抓手。

一、激发探索性学习的兴趣

让学生对探索性学习产生浓厚的兴趣，这是实施探索性学习的第一步。小学生由于年龄的原因，对新事物都比较感兴趣。在课堂教学中，应该根据这一特点，通过提出一些与数学知识有关、具有启发性的，并且用学生经常遇到的生活中的实例，来激发学生的探知欲望。需要注意的是，列举的实例或者问题既要是学生所熟悉的，又要经过进一步思考才能回答的。在此之后，要相信学生，让它们自己去尝试探索解决问题。

二、创建探索性学习的条件

（一）设置适宜的学习情境

学习情境设置的好坏，很大程度上决定了是否可以激发学生的探索性学习兴趣、引发学生的独立思考。学习情境可以分为问题情境、动态情境、实验情境、应用情境、概括情境。个人认为创设的学习情境要能够让学生主动地进行观察、实验，通过学生对问题的研究进行再创造，并对自己的猜想进行验证。

（二）创建宽松的学习氛围

良好的探索性学习氛围要求有一个宽松和谐的教学环境，教师要坚信学生的探索能力，肯定学生的探索勇气，使学生都能够全身心投入到学习活动中去，并在学习过程中得到锻炼。对课堂上回答正确的学生加以表扬，对回答错误的学生加以鼓励，同时对其加以细致、耐心的指导，帮助其寻找到正确的解决问题的方法，完成探究性学习任务。

例如：在教学"分数与除法的关系"过程中，出示讨论题，把3块饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分多少块？我放手让学生自己解决问题，并根据学生思维的特点，组织学生小组讨论，讨论中，学生有的画图，有的剪纸……人人动手、动脑，通过观察、比较、讨论，并联系分数的意义，使学生在轻松愉快的教育环境中，逐步弄清了分数与除法的内在关系。宽松的探究氛围，激发了学生的探究欲望与探究能力。

（三）建立良好的师生关系

良好的师生关系有助于发挥学生的主体作用，激发学生的探索欲望。教师对学生抱着良好的情感，可以让教师保持一个良好的工作状态。要建立良好的师生关系，教师必须从自身做起，加强自身的修养，塑造人格魅力，提高在学生心目中的威望。再者，教师要不断加强自身的专业修养，增强知识底蕴。在教学过程中，教师应以真诚的情感、平等的态度与学生交流。

三、引导探索性学习的过程

（一）提供充分的探索空间

在课堂教学中，教师除了要创设优良的学习条件外，还要给学生预留充足的探索、思考空间。探索性学习要经历多个阶段、是一个相对漫长的过程，每次向学生提出问题后，不要急于让学生回答，要留给学生时间投入到探索过程中，以完成探索性学习任务。

（二）采用适当的探索方式

探索方式可以分为个体独立探索、小组合作探索、班级集体探索等三种。第一种指的是探索性学习活动的过程完全是由学生自己根据自身经验，采用自己的方式去探索。这种方式能培养学生的自主意识，初步掌握科学探究的方法。第二种指的是以多人小组为基本形式，从而为学生提供了相互交流与合作的探索环境，通过小组的形式共同总结经验、共同提高探索能力。该方式有利于学生开阔思路、互补思维，从而获得更加清晰的概念、更加准确的结论。第三种适用于研究同一主题的个人或小组，以发散的思维方法，针对问题发表自己的独立意见，通过集体的交流讨论，形成共同的认识，完成探索任务。

四、深化探索性学习意识

探索性学习不能只限于课堂教学，要将其延伸到课后的学习中去。要让学生自己对数学探索加以体验，最终将探索性学习内化成学生的自觉行为。课堂时间是有限的，因此在课后给学生布置一些任务，进行适当的课外调查、学习、研究是必需的。

如在讲授"利息问题"这一课时，学生对利息的知识缺乏，尤其里面的一些专业术语是什么意思，很多学生并不是很清楚，而这些又都是学生理解利息的含义并能正确计算的前提。于是，我把学生编成课外学习小组，到信用社：1、收集有关利息问题的知识，2、在储蓄柜前让学生帮助营业员接待顾客，通过小组活动，加深了学生对本金、利率、利息的认识，让学生在动手实践、自主探索和合作交流过程中掌握了计算多年期存款利息的计算方法，全面地理解了利息的计算公式。

总之，在小学数学课程中实施探索性学习是在教师的引导下，围绕一个需要探索解决的问题，用类似"科学研究"的方式自主地去发现问题，探索问题，获取知识。在实践过程中，教师应该同时以学生的探索性学习兴趣、条件、过程、意识等四个方面为抓手，不断地研究新方法、开发新思路，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。