运用多媒体深化化学课堂教学

崔晓润

摘 要：运用多媒体信息技术，可以引发学生的学习兴趣，激发求知欲;化微观为宏观，丰富感性认识，以突破难点;把实验和多媒体有效结合，提升实验效果;创设立体化的教学空间，充分发挥学生的主体作用，大大提高教学效率。

关键词：多媒体;激发兴趣;重点、难点;实验效果;拓展空间;启迪思维;提高效率。

我们生活在信息时代，互联网影响着我们生活的方方面面，教育教学也不例外。运用以网络为载体的多媒体技术，优化课堂结构，提高课堂效率，是我们每位教师必须具备的素质。近年来，随着信息技术的发展及设备的普及，该技术在教学中得到广泛的应用。借助多媒体信息技术，创设情境，引发动机，促进学生主动思考，自主探索;启迪思维，使学生真正成为信息加工者，知识的主动建构者。多媒体技术的运用，彻底的改变了传统教学模式，充分的发挥了学生的主体作用。经过自己的亲身体验，总结出多媒体教学的几大优点：

一、引发学习兴趣，激发求知欲。

"兴趣是最好的老师。"没有兴趣，不但费时，费力，还达不到好的效果。多媒体技术，能把生动的画面、图像、清晰的文字注释和美妙的声音展示出来，给予学生多种感官刺激，创设学习氛围，调动学生学习的兴趣。如在《燃烧条件与灭火原理》一节中，通过播放"火灾现场"视频，学生看着触目惊心的火灾现场，激发起拯救生命、保护财产的强烈欲望。

要救灾，首先要灭火，如何灭火呢？激发起学生对灭火方法的探究欲，大大调动了学生学习的主动性，然后展开"灭火原理"的实验探究活动，学生自主投入，共同协作，认真操作，收到良好的教学效果。

二、加强直观教学，丰富感性认识，启迪学生的思维，以便突出教学重点，突破难点。

人们认识事物的过程，遵循从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂的认知规律。学生接受知识的过程也是一样的。而《化学》学科比较抽象，对理性要求比较高，因此，长期以来，学生普遍认为化学难学，对《化学》学科产生了畏惧心理。如果我们能利用多媒体技术，采用化小为大、化微观为宏观、化虚为实、化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容，极大丰富了学生的感性认识，从形象思维上升到抽象思维，进而形成理性认识。这样就可以更好突出重点，化解难点，实现学生认知目标。

如在《原子》一节中，化学变化实质的学习涉及到原子、分子微观粒子，而微观粒子很小，看不见摸不到，在传统的教学中单靠语言来描述学生感到枯燥无味。如果利用多媒体强大的表现力，运用动画模拟化学变化中分子分成原子，原子结合构成新物质分子过程，这样就很自然的得出化变中分子可分，原子不可分，原子是化变中最小微粒的结论。这样既突出了重点，又化解了难点，培养了学生的抽象思维能力。

三、运用多媒体技术，加强实验教学，提升实验效果。

化学是一门以实验为基础的自然科学，加强化学实验教学是提升化学教学质量的重要手段。对一些有危险性的实验，操作方法步骤要求较高，我们可以先播放视频，演示操作要领和步骤，对学生进行实验前的引导。如：做氢气的验纯实验时，播放步骤講解操作要领，同时播放不纯氢气的爆炸实验，使学生清楚的认识到氢气燃烧实验的危险性。从而引起学生对该实验的重视，同时引导学生在实验中做到规范、科学、安全的操作，从而培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的学风。好多化学实验在课堂上演示，而演示的现象直接影响到教学效果。如演示饱和溶液冷却后晶体析出的实验，可见度小，析出过程后排同学看不清。如果把演示实验通过投影仪展示，采用放大、慢放、重播等效果帮助学生观察，学生就可以清楚的看到晶体从无到有、从小到大的析出过程，增强了演示效果。这种新的教学方法刺激学生感官，吸引了学生的注意力，有助于学生观察能力的培养;同时活跃了课堂教学气氛，进一步激发了学生学习化学的兴趣。

四、多媒体教学速度快、容量大，可以大大提高教与学的效率。

在多媒体技术的辅助下，图、文、声、乐等各种呈现教学信息的手段同时进行，使学生多渠道、多层次、多角度接受教学信息。播放图片时，利用网络中的超链接播放所需视频，使教学活动结构紧凑、内容生动形象，且直观易懂，大大节省了教师课堂时间，让学生有充足的时间思考、练习、检查。教师有更充分的时间增加教学信息和解答学生问题。从而大大提高了教与学的效率。

五、多媒体教学创设出立体化的教学空间，有效的发挥了学生的主体作用。

多媒体教学充分利用各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，有利于学生注意力的长期保持，学生在不知不觉的欢乐气氛中思维高度活跃，发挥出他们的潜能。多媒体增大了信息量，给学生更大的思维空间。将单纯的知识熟记，知识再现的教学转化为理解型、探究型的思维教学，有利于引导学生去积极探索、创造和发现，启发学生积极思考，充分体现了学生在学习中的主体作用。

总之，正确运用多媒体技术，可以转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学质量，适应新课程改革。但是多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，不能完全代替传统教学。如：化学是实验为基础的自然科学，好多现象概念需要通过实验来验证、呈现。只有通过演示实验，学生认真仔细观察才能加强印象、加深理解。同时学生实验技能的培养，需要通过实验操作来逐步形成，这些都是多媒体无法取代的。多媒体也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸多环节仍需教师组织实施。因此教师要通过精心认真的教学设计，选择合适的教学媒体，坚持"以学生为中心，教师为主导，多媒体为辅助"的原则，扬长避短，灵活使用多媒体，使它在教学中起到"画龙点睛"的作用。