转变教学观念 培养数学创造力

田麟 袁丽娟

摘 要：在高中数学教学中培养学生的创新能力，使之具备数学创造力，是当前高中课堂教学的重要目标，而激发学习兴趣、教会合理提问、培养想象力和创新意识等都是培养学生数学创造力的非常好的做法，在教学中坚持合理有效的运用，就会锻炼其数学思维，锤炼其数学创造力。

关键词：高中数学;创新;兴趣;创造力;想象;发散思维;方法

社会在发展，时代在进步，迈入知识经济时代的中国，呼唤创新人才，需要创造能力、创造意识。高中数学作为培养学生创新能力和创造意识的一门重要基础课程，对于培养学生的创新思维、创造能力起着积极的推进作用，基于这一现状，本人结合教学实际就数学创新能力、创造意识的想法和做法浅谈如下：

一、数学创造力的定义

数学创造力是指应用已掌握的基础知识解决新问题，创造新观点、新方法的能力。数学创造思维：应从已知信息进行多方面的思考，不局限于即定理解，从而提出新问题，探索新知识与发现多种解答结果的思维方式。

二、培养数学创造力，教师首先要转变

培养学生的数学创造力，教师要先行一步，要在思想、知识、方法上做好准备。

（一）培养数学创造力的根本--教师思维的转变。培养学生的创造力，教师首先要加强自身的创新意识，这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围，为学生提供思考、探索和创造的开放性和选择性的最大空间;才能激发学生的创造欲望。

（二）培养数学创造力的基础--知识体系的完善。要通过教学培养学生的创造力，教师就必须系统掌握数学这门学科的基础知识和基本规律，并通晓这些知识的内在联系，在完善了知识体系的基础上，才能随心所欲的引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳等思维活动，创造性的学习数学，创造性的应用数学。

（三）培养数学创造力的关键--教学方法的转变。教师要在数学创造力教学培养中有所收获，就必须在方法上下功夫，教学过程中教师要从教材内容的挖掘上、组织教学的形式上、教学方法的选择上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境界，从而激发学生心灵深处的那种强烈的探索欲望，使学生积极思考，不断的发现和探索，使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力和数学创造力的培养敞开大门。

三、培养学生的数学创造力的几点做法

（一）兴趣诱导，激发学生思维创新能力。爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"。只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能更好地激发其思维创新能力和数学创造力，所以培养学生的数学创造力要注重对学生学习兴趣的培养。 教师可从以下几点着手培养学生学习数学的兴趣：1.创设情境，唤起兴趣。即用与所学数学知识契合的情境激发学生学习的兴趣;2.革新教学模式、激发学习兴趣，改變过去一言堂的单一教学模式，恰到好处地运用多媒体，将数学中抽象、枯燥的内容变成形象、具体、生动、易懂的知识，提高学生学习数学的兴趣。3.鼓励质疑，激发兴趣。"学起于思，思源于疑"。"疑"是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望，教师只要在备课、上课、作业的教学过程中，有意设置问题串，环环相扣，让学生在思考、分析、解决的过程感受到成功的快乐，激发学习的兴趣;4.参与教学、增强兴趣，在教学的过程中让学生参与进来共同完成，让学生走上讲台亲自分析例题、讲解习题，感受成功的同时，又增强了学习的兴趣。5.多样作业、促进兴趣，作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的有效途径。可以设计如下形式：1）.口头作业，说解题思路、算理，看图编题等。2）.操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3）.开放性作业，设计一题多解，一题多问的开放性作业，培养学生思维的变通性、独特性，培养学生的创造力。

（二）问题激趣，培养思维创新能力、创造意识。培养学生数学创造意识就是要让学生学会善于提出问题。教师在教学的过程中应鼓励学生多提问题、发现问题、思考问题并解决问题，以问题作为根本，来培养学生的思维创新能力、数学创造意识。可以从以下几点入手：1.教师以问题作为出发点，创设问题情境来激发学生们的创新意识。问题情景的创设，可以源于生活，也可以源于数学本身，2.教师可以让学生创造性的提出问题，并通过大胆的猜想和探索，来挖掘潜藏在问题情景中与数学知识有关的东西;3.教师鼓励学生大胆提出问题，不要在意问题的难易和深浅，只有学生迈出第一步，才会在后续的学习中提出更有质量的问题，才能激发出数学创造意识。

（三）启发想象力，培养创新精神、创造观念。创新源自于想象，创造力也离不开想象，想象力是思维活动中最有活力的因素之一，教师可以运用多媒体教学与传统教学相结合的方式，让学生自己动手制作模型、操作试验，通过多样化的教学手段，启发学生的想象力，从而达到培养学生创新精神，激发学生创造力的目的。

（四）发散思维训练，强化学生的创造意识。发散思维最显著的特点就是打破墨守陈规的思维定势，并具有一定创造性。教师可以通过一题多解和一题多变的方式来培养学生的发散思维。一题多解主要是根据题目的具体特点，用最简洁的方法获取问题的答案，这种方法不仅能够激发学生发现和创造的欲望，而且更能加深学生对所学知识的理解，锻炼学生思维独创性。另外，教师还可以通过一题多变的形式训练学生的发散思维，这也是培养学生思维创造力最好的方法。教师在教学过程中，提出由浅入深的变式问题，然后让同学们进行谈论，主动的对问题进行思考及解决，在这一过程中，学生能够不断地提高自身的发散思维和创造思维。

以上学生数学创新能力与创造力的培养方法只是教学过程中的点滴做法，还有许多需要完善的地方，但我想只要是贴合学生实际且有效的方法都是好方法，学生数学创新能力与创造力的培养始终在路上！

参考文献：

[1]陈巧銮.谈数学创造力培养[J].江西教育，2000.

[2]陈敏.浅谈中学数学教学中学生创造能力和素质的[J].数学通报，2001.