对高中数学新课程实验基本状况的分析

文超

摘 要：随着新课改的不断深入，高中数学教学模式也发生改变，作为高中阶段的基础学科，数学课程实验对提高个人能力可起到重要作用。本文将结合新课程实验特点，讨论结合教材内容、创设真实情景、总结客观规律、计算机课件模拟等教学策略，为提高学生学习质量，促进其全面发展作出参考。

关键词：高中数学;新课程;实验

数学一直以来都是高中学习的重难点内容，因为其逻辑性、抽象性较强，所以更加考验学生的思维能力。实验课程可帮助学生加快知识吸收效率，教师利用计算机软件，组织教学工作。以教师引导为主，学生自主探究解决实验问题，发挥自身创新思维与实践能力，促进高中数学课堂向着现代化方向转型。

一、高中数学新课程实验特点

《中学数学的教与学》一文中提到，数学实验就是将数学概念以具体方式表现出来。通过实验操作，学生对数学概念可以产生更加深层次的理解，同时还可以在实验过程中引申化学、物理等学科知识，拓宽学生认知视野。近几年，我国计算机技术发展速度不断加快，越来越多的教学软件被开发出来，例如：繁琐、复杂的数学运算可以通过计算机完成，加快课堂教学效率。还有很多数学逻辑与定义也都可以通过实验来解释。新课改中《高中数学新课程标准》提出，要增强学生实践能力与知识应用能力，因此教师在数学教学时融合实验课程已经是必然趋势，为了确保实验课程发挥最大价值，就需要不断完善教学方式[1]。

二、高中数学新课程实验基本状况

（一）结合教材内容

高中阶段的数学知识主要包括了：平面几何解析、立体几何解析、概率统计、函数等等。教师在开展实验课程时需要紧扣教学目标与教学进度，立足于教材内容。当前很多教师对于实验课程的设计过于独立化，实验内容与教材内容有很大出入，没有发挥实验教学的辅助作用，单纯是为了完成教学计划而开展。对此需要教师转变课程设计理念，以往实验多以演示的方式实现，很少有学生自主参与的过程，个人探索、思考、发现问题的能力不能得到良好提升，教师可以立足于课本教材，让学生根据教材内容自主实践思考，然后总结实践报告，将实验课程与教材内容有效联系起来，确保两者紧密结合，提高学习效率[2]。

（二）创设真实情景

高中时期，学生价值观、人生观、世界观、学习能力仍处于发展阶段，对于社会生活感知范围较小，在学习数学时往往找不到现实世界与数学定义之前的联系，甚至会认为学习数学对实际生活没有用处。为提高学生学习兴趣，激发数学课堂活力。教师在开展实验课程时，需要从真实情景入手，创设与生活息息相关的实验情景。例如：在学习统计时，教师可以模拟超市购物场景，引导学生如何最快的汇总不同商品的金额，设计出特定的算法程序，解决此类问题。通过这种创设实际情景，学生思维能力不仅仅能够得到锻炼，同时也可以更加清楚的认识到实际生活与数学知识的联系。

（三）总结客观规律

高中数学中很多定义、知识都是经过长时间实践总结出来的客观规律，以往数学学习中，教师往往都是直接告诉学生这些规律，而学生对这些规律只能死记硬背，从根本上并没有理解定义是如何产生的，这也就对与其认知、掌握、应用造成一定制约。借助数学实验，教师可以通过多次实践，帮助学生总结数学规律。例如：在学习"概率"相关知识时，教師可组织学生投掷硬币或骰子，要求学生在多次实验时做好投掷结果的记录，等待实验结束后对记录内容进行总结，引导学生理解"概率"的概念，通过实际操作，学生能够真实感觉数学客观规律在生活中的存在，加深的数学知识的理解，同时也能够激发学习兴趣。

（四）计算机课件模拟

随着科学技术的不断发展，计算机、云计算、大数据等理念开始逐渐影响教育教学模式。计算机课件是当前教师在实验课程上常用教学手段。例如：在学习函数时，教师可以通过改变一元二次函数图像系数，得到变化的图像内容，让学生更加直接的感受到函数性质。以往教师在黑板上使用的"描点法"，很容易因为操作不准确、反复描点、绘图效率低等问题浪费课上教学时间，学生在等待作图的过程中，注意力往往不能保持集中，降低学习效率。而通过计算机课件模拟能够有效改善这一问题，仅仅需要鼠标点击、拖动，课件上就能出现三角函数的变化。学生也会因此对定义域、值域、极值、周期、相位等内容有更加深刻的理解。另外，还能更加清晰的传达立体几何知识，帮助学生构建立体几何思维模式。

综上所述，当前高中数学课程改革建设正不断落实，提高数学教学质量能够促进个人全面发展。数学实验能够丰富学生视野，方便学生以更加直观、清晰的方式学习课程知识，为确保实验内容科学且有教育意义，需要教师结合班级实际学习进度展开研究，发挥新课程实验的最大价值。

参考文献：

[1]纪宏伟.高中数学实验教学的价值、特征与实施要求[J].教学与管理，2019（13）：48-51.

[2]杜东仪.数学实验在高中数学探究教学中的应用[J].学周刊，2019（03）：22-23.