对高校课程建设与人才培养模式改革的探讨

张馨月

摘要：飞速发展的信息技术对于教学发展具有积极的促进作用，然而在传统教学模式当中，教学方式并没有将教学内容和学生未来的职业生涯发展有机结合在一起，课程设置方面也不符合我国培养复合型专业人才的教学需求。文章从多个角度与层面就高校课程建设与人才培养模式改革的问题进行深入分析。

关键词：高校;课程建设;人才培养;改革

在信息化时代背景下，高等教育课程设置中存在的问题和教学方法的探讨与实践成为课程研究与建设的重点。很多高校已经建立了比较完善的课程体系，可以让学生利用网络平台进行交流和学习，促进高素质人才培养。但是还有一部分高校在这些方面仍存在一定问题。

一、高校课程建设与人才培养模式存在的主要问题

首先，对课程建设和人才培养模式改革重视程度不够。在当前高等院校中，一些管理人员和校领导还没有认识到课程建设或人才培养模式改革的重要性，认为只要做好教学工作就可以促进学生更好发展，并没有从学生的实际情况出发。虽然教育部出台了相关政策加强教育创新改革，对课程建设和人才培养模式改革加大了支持和扶持力度，但是在实际中执行力还不够，很多高校只是将工作停留在形式上，并没有认识到课程建设和人才培养模式改革对本校教学教育的现实意义。此外，我国当前对课程建设和人才培养模式改革的政策还不够完善，大部分高校对于课程建设或人才培养模式改革的开展仅停留在口号层次，投资经费严重紧缺，教学教育相关设备、设施严重落后、老化，无法满足课程建设和人才培养模式改革在教学实践中落实的需求，这导致了教学质量与水平无法得到提升，也阻碍了高校课程建设和人才培养模式改革的推广与执行。

另一方面，课程设置模式不够完善。课程是高校教育的关键内容，课程不仅包括教材、教学计划以及科目等在外形式的“硬课”，还包括对科目与教材等内容的分析与整合活动的“软课”。课程建设与人才培养模式改革在国外已有长时间的研究与实践，但是在我国课程建设与人才培养模式改革还处于发展的初级阶段，对于课程建设与人才培养模式改革的理论研究与实践研究仍然比较欠缺。同时，课程建设与人才培养模式改革的相关制度不够完善，教育内容较为单一，不重视学生实践能力与综合素质的培养。虽然有的教师注重学生和老师之间的互动，但是在课程建设与人才培养模式改革的内容方面创新意识不足，教学方式单一，完全依照教案开展教学活动，并且采用传统的教学管理机制，无论是从专业设置上还是从教学活动安排上，都是由学校管理部门统一安排，未根据课堂实际情况及时调整教学活动，在一定程度上出现教学管理机械化、教学质量与水平不高以及教学效果低下等问题。教师单纯按照教学计划进行教学活动，也无法发挥学生在课堂上的主体作用，无法激发学生学习的主动性和积极性。对于刚刚起步的我国高校课程建设与人才培养模式改革来说，教育者与研究人员还需要进行进一步的交流和探讨。

此外，教育者水平有待提高。随着我国社会经济进入快速发展时期，对专业人才的要求变得越来越高，高等院校承担着为国家和社会培养人才的重要责任。当前，市场对人才的需求与日俱增，而应用型人才大量缺乏的主要原因就是应届毕业生缺乏对理论知识的实践运用能力。对于完整的课程来说，硬课提供的内容和原材料是否可以发挥其作用，根本在于教师在教学活动中和相关场景中如何引导学生。由于部分教师教学经验不足，不能有效的把握课堂节奏，或者有的教师只是对重点知识进行讲解，忽视对课程的设计、建设或改革，并没有从系统思考的角度考虑到对课程整体性的规划，也没有让学生进行实际操作或者给学生提供场景演练的机会。课程设置方面，没有对课程体系形成完整的正确认识，无法正确把握教育改革的核心与方向，因而无法对学生进行专业性的引导和指导，使得大部分学生对学习兴趣不高。高校在课程建设和人才培养模式改革中，普遍存在的现象是，教学活动脱离“以学生为主体”的原则，严重影响着我国高校教育的教学质量与水平。

二、高校课程建设与人才培养模式改革问题的相关策略

（一）加强课程建设和人才培养模式改革与实践的结合，构建完善的课程体系

人才培养模式改革必须紧跟社会发展脚步，过去仅以教学内容为基础的教学模式，虽然也取得了一定的成绩，但是严重限制了學生创新思维的发展，限制学生综合能力与实践能力的提升。所以，高校应该建立系统性的课程体系，既要考虑公共课和专业课相结合，也要重视理论基础与专业实践相结合。比如，我们要从课程建设与人才培养模式改革入手，就必须加强校企合作、工学结合以及实习等多元化的教学模式，无论从培养方案上还是从教学模式上来说，建立以就业为导向的教学理念与教学方法。课程建设必须综合分析与考虑到课程设计与课程实施这两个要素，二者是不可分离的。也就说课程建设务必与课程设计和课程实施保持一致，例如，以真实的案例作为导入来设置教学任务，鼓励学生以小组形式完成任务，在实践活动中灵活运用所学的理论知识，为学生适应社会奠定良好基础。

（二）转变培养模式，注重学生考核，加强课程建设的有效管理与激励

实践性和应用性是课程建设及人才培养模式改革的核心，在教学活动中鼓励老师和学生深度合作与交流。例如，老师可以根据教学任务介入互联网来扩大教学内容，有机结合相关知识、时代发展趋势以及学生学习需求等，在游戏中设置相应的课程知识，让学生在游戏中运用理论知识，促使理论知识与实践活动相结合。同时，这样的教学活动可以更有效地反映学生的特点和基础水平，老师根据学生知识掌握程度开展后续的辅导工作。尽力完善课程与教学环节质量标准，合理配置资源，开展教学结果的管理和评价。此外在整个游戏教学活动中，除了激发学生对知识的学习热情之外，还可以改变传统满堂灌的教学方法的弊端，充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习能力与创造力，帮助学生形成正确的学习习惯与价值观。人才培养模式的改革应该着眼于学生的创新意识和能力的培养，不是针对学生进行传统的精英主义教育。课程建设与人才培养模式改革应对人财物等要素进行有效配置，尤其是对于部分高校重研究轻教学这个问题，更应该加强课程建设和人才培养模式改革与教学管理和激励措施相结合，进一步提高教学质量与水平，实现教学的目的，为给社会输送大量复合型人才创造积极条件。

（三）加强教师培训培养，明确教师在课程建设与人才培养模式改革中的主体责任

教师是教育活动开展的引导者与领路人，针对师资力量不足以及课程建设或人才培养模式改革经验不足的问题，可以组建相关的教育部门或者组织，对教学工作者进行定期培训，包括理论知识、实践技能与职业素养等多方面的内容，尤其要尊重每一位教学工作者之间的个体差异，在培养方式上遵循开放性原则。所谓的开放性原则指的是听取其他人员包括学生的反馈与建议，创新教学内容与教学形式，通过集中探讨或者研究的方式学习新的教育理念，尤其对基础较差的教学工作者来说是一种较为完善的培养方法。教师综合素质的高低直接关系到学校教育水平的好坏，更直接关系到学生的成长，因此加强教师综合素质的提升具有重大意义。

参考文献：

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[2]饶欢乐.应用型课程知识碎片化重构的教学研究与实践[J].教育现代化，2017（45）.

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