《秃的梧桐》教学案例

王奔

摘 要：《秃的梧桐》是一篇托物言志的抒情散文。 文章描述了一株濒临枯死的秃的梧桐，即使在遭到"风和雷雨的劈折"、"蚂蚁的啃蚀"后，仍然萌新。作者赋予梧桐以顽强意志和强大生命力，充分表现了作者对生命的热爱之情。

关键词：梧桐;艰难;顽强;生命力

【教学设想】 这是一篇课外美文，选择这样一篇文章来上课纯属偶然。刚好跟学生讲到李煜的《相见欢》，梧桐自古代表的是一种寂寞凄清的离别愁绪，不久后看到《禿的梧桐》一文，在主旨上“颠覆”了梧桐以往的形象，而且文本可以上升到“如何看待生命”的高度，对学生很有启示意义。

【教学目标】

1、学生能有感情地朗读

2.学生通过品味语言、赏析重点字词，概括梧桐的形象

3.学生能领会文中蕴涵的对生命的看法

【教学难点】学生领悟生命的不易与顽强

【教学重点】学生对关键词语的品析

【课时安排】一课时。

【教？？？？具】多媒体设备

【教学过程】

一、导入文章

图片展示（秃梧桐）

师：大家认识这是什么植物吗？（梧桐）

这是一棵怎样的梧桐？（没有叶子的梧桐）

它的叶子为什么掉光呢？它的命运又将会如何呢？今天我们就来学习苏雪林带来的《秃的梧桐》。

（教学意图：从题目直接导入，让学生对梧桐马上有直观形象，同时也留下悬念：“为什么会变秃？”）

二、形象分析

第一遍朗读：逐段朗读全文，熟悉文本。

师：第一段：“这株梧桐，怕再也难得活了！”，人们为什么说它难得活呢？

第二遍朗读：学生默读，找出句子来分析。

教师小结：这是一棵生存非常艰难的梧桐。（板书：生之艰难）

追问：正如人们所说：“这株梧桐，怕再也活了！”但它果真不得活了吗？

（学生结合读，找出句子或关键词语来分析）

教师小结：这是一株怎样的梧桐？——（板书：活之勇敢）

（教学意图：幻灯片显示：“这株梧桐，怕再也难得活了！”“这株梧桐，怕再也不得活了！”由这两句话衍生出两个主要问题来分析梧桐的形象，引导学生分析其他的植物形象以及作用。）

师：文章除了写梧桐，还写了什么形象？写他们有什么作用？

（学生分析老榆、大理菊、牵牛花的形象）

（教学意图：通过这些不同植物的形象分析，使学生从单一地关注“梧桐”上升到关注大自然中所有的植物，以期使学生的认识得到一个升华。）

三|、主题升华

师：看来作者不仅仅关注梧桐，其他生物也一样。从生物，我们就可以联想到人，植物活得艰难而勇敢，人呢？

1.幻灯资料显示：

许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。                          ——杏林子《生命，生命》

假如世界上没有了苦难，世界还能够存在么？要是没有愚钝，机智还有什么光荣呢？要是没了丑陋，漂亮又怎么维系自己的幸运？要是没有了恶劣和卑下，善良与高尚又将如何界定自己又如何成为美德呢？要是没有了残疾，健全会否因其司空见惯而变得腻烦和乏味呢？

——史铁生的《我与地坛》

（教学意图：通过课外资料的介入，让学生对本文主旨有更深刻的理解，对他们自己写启发感悟也会有所帮助。）

2.写下启发感悟：我笔尖一动，流泻下一时的感受……

（教学意图：学生在5分钟内写出自己的启发，然后由他们自己大声朗读出来，相信学生对“生命”会有积极深刻的理解。）

四、总结课堂

师：“人生一世，草木一秋”，不论是大到梧桐，还是小到牵牛花，为了生存，都不得不与命运抗争着。生命是脆弱的，生命又是顽强的。当你看到悬崖峭壁上，一株小草微微探出了头，你不得不惊叹于生命的伟大！每个个体生命的存在都是不易且独一无二的，为此，我们没有理由不珍爱自己，更要珍视他人！

【板书设计】

【教后反思】

《秃的梧桐》节选自苏雪林的散文集《绿天》，是一篇托物言志的抒情散文。文章描述了一株濒临枯死的秃的梧桐，即使在遭到“风和雷雨的劈折”、“蚂蚁的啃蚀”后，仍然萌新。作者赋予梧桐以顽强的意志和强大的生命力，充分表现了作者对生命的热爱之情。

借助一次“送教下乡活动”，我有幸进行该文的教学，在对教案多次修改完善后，教学思路愈发清晰，圆满完成了教学任务。当然，还要感谢前辈老师们指出我的不足之处：

第一、师生互动还有待加强。比如第一次指名让学生朗读时，在学生对全文还不十分了解的情况下，就“出其不意”地问了他问题要求他品味，学生无法回答，也就挫伤了他的积极性，从而影响了整堂课的气氛。

第二、主次掌握得不够火候。对于梧桐 “生之艰难”、“活之勇敢”两个方面，重点应该在第二个方面，但我在前一个方面反而分析得透彻些，后者到达的火候不足，就影响了第三个步骤的实施，效果打了折扣。