高职语文教育的“加减乘除”

刘畅

【摘 要】时下许多人都在抱怨高职语文不被重视并出现了生存危机。但我说语文在高职能否生存下去，关键因素还是在语文本身，而不是其他。我想只要语文这道“加减剩除”算式回答好了，高职语文柳暗花明的日子就到来了。

【关键词】高职语文；去功利化；切分

语文是工具性和人文性相统一的学科，语文素养是高职学生必不可少部分，也是专业能力的重要构成。面对着汹涌的学科改革浪潮，高职语文何去何从，许多人不免陷入迷茫之中。我想若能科学地对高职语文进行一番“加减乘除”，必然会使当前低迷的高职语文教育带来助益。

一、加法

（一）增加一些新鲜和专业联系紧密的课程。高职语文不要老依赖大学语文、应用文写作这些老课程上，应增加开发一些紧扣专业、学生又喜欢的课程。语言类课程如管理语言学、交际语言学、营销语言学、物流语言学，谈判语言学，商务语言学；写作类课程可开设物流应用文、商务应用文、创业应用文、新闻写作等；文学类课程可开设古代诗歌欣赏、古典小说欣赏、现代诗歌欣赏、校园诗歌欣赏、爱情文学欣赏等。与此同时注重开发适合专业需要的贴近时代脉搏的教材。

（二）与时俱进，尝试教学新模式新教法。在教学方法上，不应停留在讲授、文本解读的等老套方法上，应大胆运用任务教学、情境教学、小组教学法等。在教学模式上也可以实行“教学做”一体化教学、多媒体教学、云课堂教学、目标驱动教學等等，加强语文学科内容的感悟和探索，注重激发学生的学习兴趣和学习潜能。

（三）适当增加课时和课外活动量。目前《大学语文》、《应用文写作》这些作为公共课每周一班安排两个课时，总课时只有三十多个，课时量明显偏少。此外语文类课外活动不足，而且组织的部门太多，各自为政。应和专业紧密结合组织系列式的活动。比如利用好目前的文学社、新闻报道、书法等学生社团，举办如诗朗诵、经典诵读、课本剧、文学、书法比赛等等。利用一切的场合来建设语文学习平台，让有志于学习语文的学生有更多的挥洒空间。

二、减法

（一）减掉泡沫化。去掉那些食之无味弃之可惜鸡肋式的课程，比如《大学语文》、《名著选读》等课程，这些课程简直就是高中语文的重复，成为高四语文的翻版。不要因为语文的重要就勉强开设这些课程。高职语文教育应贴近职业教育的特点，突出其专业化和人文化。把学生学语文和专业素养结合起来。那种大而全泛而空的高四语文失去了高考外力强大压力，光靠对学生启发引导是很难提得起兴趣的，教学效果也会好不了哪里去。

（二）减掉碎片化。语文内容太杂乱不行，应突出语文的学科特点。高职生应该注重语感、思维力和文章的整体把握能力方面的素养培育。而且要注重系列化、系统化。不要想着什么就加一点。有的大学语文就编排有品茶、服装礼仪等让人莫名其妙的内容。舍弃那些那些一味文本解读、结构分析、标准化碎片式的文章肢解和练习。这种沿袭高中应试式的教学法，在高职没有了升学的压力作动力，当然就没有市场了。

（三）减去功利化。有的人认为学语文就要一些实实在在的看得见摸得着东西，否则学语文干嘛！确实这种观点蛮有市场的。在这中思想的支配下，于是就出现了课堂上生吞活剥的读、背、抄、写，并且要规定数量。课后又不顾学生的意愿以及专业的需要，组织一些千篇一律表面化比赛、表演。君不见现在高校校园里各种比赛多、任务多、材料多已让师生应接不暇，疲于奔命！上级和学校里多个部门每个学期、每个月甚至每周都布置有各种各样的比赛、测试、表演任务。有的学期光是各种征文比赛活动就有十多个。学生像漂浮在这些活动之上极像一片片叶子随波逐流，变成各种奖状证书的拥趸者。经常看到学生在课堂上看和课堂教学内容无关书籍，老师在上面讲授专业知识，他们在下面写征文，忙于刷题。有的学生为了应付这么多比赛，不惜造假抄袭，往往交上去的一篇篇征文、设计、方案、总结、调研报告等，都是糊弄人的垃圾材料。这些活动表面是风风光光，赢得多方面的关注和赞扬，实际上是得不偿失的。既影响了专业的正常学习，也助长了虚假浮躁的文风。应从实际出发切实减轻学生的负担，实在要举办的活动也应减少不必要的规模和浪费。

三、乘法

（一）语文和专业学习相乘。尝试着和专业结合起来，更多地征求专业教师和学生的意见，开发语文类课程，制定语文学科教学计划。让语文和专业学习紧密衔接，互相促进。开设一些和专业课程紧密联系的语言类、写作类课程等。构建语文模块课程，植入专业课中，让语文成为专业的有机组成部分。比如秘书实务可以植入写作、口语训练，导游解说可以植入解说词、演讲辞写作，商务秘书可以植入商务文稿写作等等。这样的语文和专业学习效率是不是大大提高？

（二）语文和生活相乘。陶行知有句名言：“生活即教育”，让语文和火热的生活亲密接触。语文学习要走出课堂，走出校园。让学生热爱生活，学习生活，驾驭生活。在生活的视角下学习观察、想象、理解和运用语言，培养语感和语言整体把握能力。使生活和语文彼此促进相得益彰。

（三）语文和网络相乘。网络出现，改变了人们的生活方式，也在学生面前打开一个神奇的窗口。我们不能因为网络某些不足和不良影响就闻网色变，甚至妖魔化网络。网络是一个工具也是一个语文学习的平台。我们应该了解网络、熟悉网络和利用网络，使网络很好地为学生成才服务。在语文教学中可以利用云数据库、APP、Q群、微博空间等，进行阅读、写作、交流。让学生在活动中激发语文学习的兴趣，从中找到语文学习和实践的获得感和满足感。进而接近语文、喜欢语文、拥抱语文。学生的语文素养也会在不知不觉中得到浸染和提高。

四、除法

（一）切分是语文教育不可缺少的步骤。语文是一个系统工程，要提高语文素养不是一朝一夕之功。首先我们应当认真思考什么是高职语文，高职语文究竟要学些什么。高职语文和中学语文有一定的联系，但不应是中学语文的翻版，把它看成是高四语文。它更应彰显人文性以及和专业的联系。为此我们可以把语文按照高职生人文和专业素养的要求来设置语文内容和形式。我们不妨把高职语文设置切分为若干个模块菜单，比如口语应用、阅读欣赏、专业写作、字体训练等。此外还可以结合专业的实际把上述模块更为细化课程菜单：营销语言艺术、导游口语艺术、网络文学欣赏、影视文学欣赏、商务应用文、物流应用文、创业应用文等，并把它们融入专业课当中。各专业和学生根据需要或爱好照单选课。这是不是变复杂为简单，化腐朽为神奇的操作呢？

（二）分割、区隔彰显语文教育的智慧。有经验的语文教师都知道，每一个教师都会遇到让他发憷的教学内容。因为术业有专攻，每教师都有其局限性，哪怕他是个学识渊博能力超强的教师。我们就要知人善任，用人之长，避其之短。比如用擅长于写作的老师教写作，用擅长于口语的老师教口语与交际，用写字好的老师教授书法等等。同样每一个学生都是独特的，都有他学习兴趣点，有他的优点和长处。我们应当因材施教引导他们学习语文，尊重他选修选择权，允许他学习有些反复。而不是强迫他学习某些课程或内容，见到他退步了就不分青红皂白地打击他、讽刺他。

时下许多人都在抱怨高职语文不被重视，出现了生存危机。但我说语文在高职能否生存下去，关键因素还是在语文本身，而不是其他。我想只要语文这道“加减剩除”算式回答好了，高职语文柳暗花明的日子就到来了。

【参考文献】

[1]蒋长好，教育学（M），武汉：华中师范大学出版社，2009（4）.

[2]郑敏，基于情感教育的高职语文教学模式改进研究（J），读与写（教育教学刊），2018（12）.