生活化思维和初中道德与法治教学

陈世林

【摘 要】学生在初中阶段会形成自己的人生观、价值观，也是基本道德素质形成的重要时期。但是，在这个阶段也是最容易受到外界影响的时期，很容受到外界的各种诱惑，不能完全分辨对错。所以，这个时候需要学校和家长共同配合，加强对学生的思想道德教育，加深对法律知识的了解，及时观察学生的各种动态，从而做到防微杜渐。初中人教版《道德与法治》，将书本与生活联系在一起教学，以生活化的思维，让学生在学习的时候更加贴近生活，不枯燥乏味，让学生更容易接受，从而在生活感悟中认识到真理。为了将品德课上好，教师也需要创新课堂教学，紧密联系生活，让学生认真观察、体验，也开放了学生的思想，进而更加有效地学习。

【关键词】人生观；道德和法治教学；生活化思维

“生活即教育”，学生的教育只有经过生活的实践才能真正变得有用。将我们的教学课堂与大的社会背景联系起来，在教学中结合生活化思维，以日常生活小事切入，让学生参与进来，并解决实际的生活问题，让课本上的学科知识运用到实际生活中，从而加深对课堂知识的理解，也提升了课堂效率。学生也能够在以后的生活中可以学以致用。

一、生活化思维与初中道德法治教学相结合的意义

1、提高学生学习的积极性

初中道德和法治课程由于知识比较抽象，知识点涵盖了生活中的各个方面，包括生活生活，人的心理及生理等。如果教师在课堂中只传播理论知识，学生一般都会觉得这门课程枯燥无趣，从而影响学生的学习兴趣，更有甚会讨厌这门课程，这对学校的教学是极为不利的。

生活化的思维可以为学生提供现实的生活素材，生动有趣，而且可能是他们生活中正在发生的事情，不仅可以将学生带入到真实的事件中，亲身感受，而且还会让学生主动参与到课程里，提高他们的兴趣，从而将理论与实际相结合，更加提高课堂的效率，提升学生的学习效果[1]。比如，如果遇到校园暴力的时候询问学生的解决办法等，通过这样的形式，学生也会更容易接受。

2、提高学生解决问题的实践能力

在我们现在的学科学习中，每门课程都有配套的资料可以学习，每个知识点都解释得非常清楚、详细，学生在回答问题时也会养成不思考的习惯，缺少对知识的吸收内化，往往理解在表层，过一段时间就会忘记。而在《道德与法治》的课程中，用生活化的思维学习，从一开始引导则可以让学生的思想活跃起来，用生活中真实发生的事情为基础，设身处地地考虑问题，发现问题，思考解决方法，将理论与实际相结合，从而很好得提高学生自身的社会实践能力。这种能力在以后的成长过程中也是非常必要的，能够让学生积极思考，用自己所学到的知识解决现实中面临的各种问题，做出合理的行为。

3、增强学生的创新思维能力

《道德与法治》设计为开放式思维的教学模块。这主要是基于生活中的问题。生活的多元化和灵活的观察和思考，有利于培养学生的创新学习能力。教师应具有开放式教学在教学中的认知度，鼓励学生通过唯一的答案的局限打破，在生活中观察到更多的东西，大胆想象，积极探索，勇于探索，拓宽学生的生活思维，提高他们的自我学习能力和水平。我不甘心只了解在教科书中的知识，并进一步探讨在课堂以外的更丰富的生活经验，积极探索生活中的热点，甚至敢于创新，从而不断提高创新思维能力。

二、生活化思维在初中道德法治中实践方法

1、情景式引导，生活化课堂

初中学生的抽象思维能力仍然是不完整的，并且在一些教科书专有名词和概念的理解是不够的。教师需要设置一个适当的情况在生活中与学生，和学生介绍到实际生活场景，使学生能更好地理解课本的内容，感受知识，并形成了深刻的记忆。例如在教学《让友谊之树常青》这节课，可以让学生聊一下自己的好朋友是谁？是怎样成为朋友的？有没有不愉快的事情发生？又怎样解决的？用这种学生生活中社交问题来引导教学的方法，学生会自然而然地投入情景，从而学习到知识。学生们听取了别的同学的看法和对友谊的故事，友谊的理解会更加深刻。在将来，当遇到类似的问题，在交往的朋友中，会用教材的知识点更自由地解决实际问题。

2.多媒体教学

通过多媒体的教学形式可以对学生的感官进行刺激，可以产生强大的视听效果，并且在瞬间让学生的注意力集中起来，帮助学生更直观地融入课堂，从而感悟社会生活[2]。

多媒体的教学素材有很多，而且很容易从网上或书籍中寻找，同时，不仅可以使用多媒體课件，教师还可以播放一些影片，比如：思想品德的教育片和法治的纪录片，还可以播放一些吸引学生兴趣的影片。这些素材比较贴近生活，教师可以把抽象枯燥的教材理论知识与我们的实际生活相互联系。多媒体的教学方法给学生们提供了更加直观的视觉和听觉感受，提供的更加开阔的思考空间，以及开放的生活空间，因此，学生对学到的知识的记忆也就更加深刻、具体，丰富了学生的生活体验，增强了对生活的感悟力。

3.开展课外活动，强化生活实践

针对一节课的知识点，教师可以组织一次有意义的课外实践活动，让学生们贴近社会生活，从未提高社会生活实践的能力，将自己的生活能力得以提高。在组织课外活动的过程中，要鼓励学生们进行独立自主的思考，积极发现问题并提供合理、科学的解决方法。

教师也需要充分运用社会生活中有利的的资源和信息，将其在课堂教学中运用起来，将课外拓展活动变得丰富，也使学生的知识结构变得立体。通过一些课外活动，不仅可以让学生收集到教学课堂上所需要的信息资源，还可以训练学生整合信息的能力[3]。例如可以让学生进行一些小调查活动，可以收集资料，书写调查报告等。同样的，教室也可以组织做一些有创新意义的实践性活动。

4.时刻关注社会生活热点，开阔视野

课程来源于社会生活。如果教师在教学课堂中突然提到一些大众关注的焦点新闻，可能会瞬间吸引到学生的注意力，提高学生的积极性，也会对教师产生一定的认同感，会倾听老师的一些见解，如果有不一样的意见时也会积极发变自己的想法。这时候，学生会觉得老师能够跟得上时代潮流，比较愿意和自己老师成为朋友，也会对学习产生浓厚兴趣。此外，马航坠机、长征精神永存等热点问题可以让学生热爱生命，敬畏生命，教师如果很好地将这些事件运用到《生命的思考》这节课中，不仅让抽象晦涩的知识变得生动有趣，而且可以开拓学生的思想，法治素养和思想道德觉悟也会有一定进步。

三、结语

生活化教学是一种新的教学方式，它可以紧密联系课堂和生活，提高学生在课堂学习中的积极性，从而促进学生对教材内容的吸收。教师可以通过逼真的互动，使真实案例贴近学生，让教学内容变得更加生动。在教学过程中，对学生能力的提高也要注重，多给学生一些表现机会，这样学生可以获得一定的成就感，从而实现自我的能力提高。以生活化的思维，让学生在学习的时候更加贴近生活，不枯燥乏味，让学生更容易接受，从而在生活感悟中认识到真理。

【参考文献】

[1]刘平原.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（19）：11.

[2] 张天宇.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：98-99.

[3]李明龙.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].新课程·中旬，2018，（11）：197.