浅谈如何促进中职班主任专业化发展

余为

【摘 要】中职教育作为普通高校的有益补充，是国内中高等教育发展的重要力量，中职班主任既要履行人类灵魂工程师的使命，同时还要根据中职学生自身成长的特点，结合当前新形势的社会需求有效引导，因材施教，由传统的应试教育向素质教育过渡加强德育，新课改形势下班主任的专业化成为提高中职教育的整体质量的必然要求，本文根据当前班主任专业化发展中的存在的问题逐一展开研究。

【关键词】中职班主任；专业化；发展

优先发展教育是党和国家依据当前形势并结合社会发展作出的重要战略部署，专业化教师队伍的建设是促进教育发展的重要手段，面对中职等高职院校的学生基础较差，且无论在心态上，能力上，还是性格上都有很大的不确定性和多样性的特点，需要班主任根据学生的具体情况进行正确引导，实行专业性管理，因此中职班主任的專业化发展在素质教育和整个推进新课改进程中显得尤为重要。

一、中职班主任专业化发展的内涵

中职班主任专业化发展需要从多个角度去诠释，专业道德为首，其次是专业能力和专业知识。

（一）班主任的专业道德

专业道德对于班主任而言尤为重要，应该摆在首要位置。在一个班级里，任课教师有很多个，他们的主要任务是交给学生某个专业知识、能力，而班主任通常只有一个，班主任在负责学生专业知识和专业能力教学的同时，更重要的任务是引导学生德行的发展。这要求班主任自身教师职业道德必须达到一定水平，因为班主任的道德水准会潜移默化地影响学生，而道德教育最好的方法就是言传身教，正是基于这样的事实，班主任专业化建设必须包括班主任道德方面的要求。

（二）班主任的专业知识

专业知识作为班主任教育的基石，也是班主任的必修课。在上一段我们已经提到，班主任在基础教育之上比其他任课老师肩负更多的责任，因此，相对应的，一名优秀的班主任在具备过硬的教育理论知识和扎实的学科专业知识外，还需要掌握专业的班级管理知识。

（三）班主任的专业能力

专业能力是衡量一个班主任工作有效性的直接标准。拥有专业的理论知识，也许能帮助班主任写出好的专业论文，但是却不一定能帮助班主任解决实际问题。班主任的工作，是一项需要落地的工作，会在管理班级的过程中面临各种各样的问题，这就需要班主任将自身丰富的理论知识进行内化，使之成为自身的素质，运用到组织和管理班集体的实践中。

二、当前中职班主任专业化发展存在的问题

（一）班主任自身问题

在传统应试教育影响下，有些班主任的教育理念还停留在过去落后的思想，形式上读死书，死读书，轻实践和创造，过于强调分数，缺少思想上的交流和认可，改变传统应试教育观念，明确素质教育是国家现阶段对中职教育的教育目标，班主任要帮助学生正确的认识自己的优势和不足，尊重学生的差异性，因材施教，顺应学生自身的特点，扬长避短，同时也要引导学生在学习和生活中帮助他人，帮助学生完成未成年到成年的成长，培养其严于律己，宽以待人的自律精神，培养成年人应具备的家庭责任感和社会责任感。班主任除正确指引中职学生的发展方向之外，同时还须给学生赋能，给与学生希望，要求班主任根据其平时表现，深入了解中职学生的内心世界，帮助学生一起面对学习和生活中的困难，鼓励学生学会自己发现问题，分析问题，解决问题，发挥班主任的领航者和护航者的作用。同时班主任面对新形势下课改要求，肩负着中职学生德智体美劳全面发展以适应社会发展需要的重任，尤其中职生正处于身体和思想上快速成长的阶段，对知识的渴求日新月异，要求班主任在思想教育，文化教育，家庭教育，社会教育，成人教育等方面不断的进行自我知识结构完善和自我迭代升，与时俱进，提高自己的素质能力，在陪伴学生成长的过程中完成自我成长，给学生良好的示范带头作用。

（二）学校管理问题

很多职业学校不重视班主任专业化的发展，没有相对应的管理体系。要建立良好的管理体系，就必须要建立一个良好的考评制度。班主任考核制度要符合科学、公正性，然而很多中职学校自己制定的考核评价体制达不到这样的要求。一味追求量化是目前学校考评制度最大的弊端，因为班主任工作涉及到学生学习和生活的方方面面，工作内容细微，很多时候都无法进行量化。而有些学校的评价标准则是不够客观公正，缺乏科学性，忽略了老师分工的不同。

中职学校在管理上的另一个问题就是没有完整系统的班主任入职培训入职后的继续教育。班主任培训影响着一个学校班主任的综合素质水平，一个没有任何经验的班主任在工作中肯定会遇见很多棘手的问题，这会使得班主任的工作难度加大，工作效率下降，挫伤新人班主任的工作热情。

（三）社会政策问题

社会政策也是影响班主任专业化发展的重要因素，政策扶持可以增强班主任的工作积极性，给班主任提供物质和精神上的鼓励。而目前来看，我国相关政策和法规乏善可陈，既没有完善的管理制度文件，有没有对应的扶持政策。

三、当前中职班主任专业化发展建议

（一）制定正确的评价标准

制定评价标准既是制定事后的班主任评价机制，也是为班主任制定了一个事前的行为规范。制定评价标准要避免评价的主观性，保证评价结果的公正性。其次，建立评价标准要从宏观角度出发，牢牢把握住学校的大目标，引导班主任树立正确的教育理念和，形成有科学有效的工作方法。最后，评价标准也要尊重个体性差异，突出班主任的主体地位，注重综合分析。

（二）加强对班主任的培训

上文中我们已经分析了现在学校班主任培训的现状，并且明析班主任培训的重要性，接下来进一步分析班主任培训需要注意的问题。

任何培训都是以目标为指导的，班主任培训也不例外。新人班主任最缺乏的就是经验和专业性，因此，班主任专业培训一定要充分体现这两点，要突出专业性，增班主任的管理经验。

另外在培训的内容上要齐全，在培训方式上要多样。班主任的工作范围比较广，需要掌握的专业技能也更多，包括管理技能、沟通技能、心理知识、活动策划能力等等。

（三）完善班主任激励机制

对班主任进行激励，可以从两个方面入手，一是物质层面，建立合理的工资制度，为班主任生活提供物质基础，可以保障他们更全身心地投入到工作中，避免班主任身兼数职的现象。另一方面是精神层面，提高把班主任的地位，给予班主任更多关爱，让班主任更加热情地投入到工作中。

（四）打造班主任良好的师德

作为人类灵魂的工程师，德行比专业能力更为重要，从我过近期的教育政策也可以看出，国家越来越重视师德。教育是一个潜移默化的过程，而在我国，大部分学生家庭教育缺失，校园教育成为他们受接教育的主要方式，可见教师对学生的成长多么重要。

要成为一个师德高尚的班主任，一定要提高自身的道德修养，关爱学生，公平对待每一个学生，让每个学生都能将康快乐地成长。

四、总结

中职班主任专业化发展任重道远，不是一朝一夕能完成的需要中职学校与社会应该对中职班主任给予更多关心与帮助，促进中职班主任专业化成长。中职班主任自身也要努力，不断提升自我修养，跟进时代潮流，提高自己专业化水平的，掌握现代化的教育手段，使自己成为一个德行兼备的班主任。

【参考文献】

[1]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京：中国言实出版社，2006年版.