翻转课堂实践中存在的问题探析

王伟 余靖华

【摘 要】互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。翻转课堂使得学生和老师的角色则发生了变化，学生在教学中处于主导地位，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。本文对翻转课堂的优势进行了阐述，针对翻转课堂实践中存在的主要问题进行了剖析，并提出了应对之策。

【关键词】翻转课堂；探析；资源平台；评价体系

随着移动互联网技术的兴起，智能手机、平板电脑等终端在学生、老师及学校间普及开来，让移动教育应用软件得以快速推广，成为了用户获取知识的重要渠道之一。教育信息化成为发展方向，互联网技术改变了传统教育模式。翻转课堂的提出，打破了传统的教学方式，为教育带来变革。这种教学模式将学生的知识学习阶段由课上转移至课下，通过网络平台自主学习，课堂教学主要用于教师答疑与知识巩固。翻转课堂作为一种“以学生为中心”的全新教学模式，正在逐渐为人们所接受，但在具体实践过程中，出现了学生自主学习效果难保证、教学视频源资质量不高、部分教师学生家长均有抵触情绪等问题，影响着翻转课堂发挥最大效用。本文就主要针对翻转课堂实践中存在的主要问题进行了分析与研究，并提出了相应对策。

一、翻转课堂的厘定

翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。在这种模式下，学生利用课后时间学习教师制作好的关于新课的短小视频，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。在课堂上，老师和学生进行交流讨论，教师为学生答疑解惑，帮助其进一步理解和运用知识。这种教学模式充分发挥学生学习的主体性，将学习的自主权放到学生手中，让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，从而达到更好的教学效果。

二、翻转课堂的优势

翻转课堂作为一种全新的教学模式，是对传统教学模式的颠覆，在教育界得到了广泛关注，主要有以下几点优势：

（一）学生可以掌控自己学习

由于翻转课堂这种模式，是学生在课前观看教师制作的教学视频，学生可以根式自身的实际情况来安排自己的学习，时间机动，环境自选，不受他人干扰，完全可以可在自身状态最佳，环境最舒适的情况下轻松愉快地进行，不必像在课堂上听课那么累和枯燥，还容易出现分心或者跟不上老师的节奏。学生完全可以按照自己的节奏学习，懂的地方可以快进跳过，没有听懂的地方还可以回放，反复看，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。总之，翻转课堂模式让学生掌握了大部分的学习主动权。

（二）翻转课堂模式使师生互动环节大大增强

翻转课堂教学中，由于知识的传授是通过学生课前观看视频自学完成的，课堂时间主要是学生和教师之间的互动。学生分组组成学习小组，大家一起讨论，教师在这一过程中，主要是起到组织引导答疑评价的作用。课堂上学生对所学的知识进行消化，并和教师交流自己学习中遇到的困惑和不解。教师可以对每一位学生进行个性化指导，帮助学生加深对所学知识的理解，实现应用的目的。

（三）翻转课堂使老师和学生的角色发生了转变

翻转课堂使教师的角色发生了变化，从原来满堂灌的知识呈现者变成仅仅是指导者的角色。教师只是在学生需要指导的时候，提供必要的帮助和支持。随着翻转课堂的进行，学生的角色也发生了改变，由知识的被动接受者转变为知识主动吸收者。当然学生也不是完全独立的，学习活动也不是任我行，而是需要积极地参与老师安排的课题活动中，通过课下学习以及课堂与老师的互动完成知识的汲取过程。

三、翻转课堂实践中存在的问题

从当前翻转课堂的应用情况来看，翻转课堂虽然活跃了课堂氛围，提高了学生参与课堂的积极性与热情，但也存在缺点和不足，受人诟病：

（一）学生自我学习意识不足，自主学习效果难保证

翻转课堂让学生真正成为学习活动的主人，学生需要在上課前利用教学视频自主学习，对知识进行初步探索和理解，这便对学生的学习自觉性提出高要求。学生大多习惯于传统课堂中教师的讲解以及课外家长的监控，自主学习能力并不高，传统的教师布置的预习作业很多学生都无法完成，更何况每天都能自觉进行视频学习，能做到的更是少之又少，加之网络世界的诱惑，对那些自控力差的学生来说，将大部分时间用来上网，而不是学习。可能还会有部分学生本身就不习惯于对着视频学习，他们会认为这比教师当面授课还枯燥，对学习更加没有兴趣。

（二）教学视频的质量差强人意

翻转课堂很重要的一环是要自己看视频学习，由于老师制作视频时，面对的不是学生，而是机器，讲授课程过程中不可能有互动，也缺乏激情，很容易节奏过快，学生在观看视频的时候，增加了理解的难度，没有面对面的师生情感的交流，学习的过程变得冰冷，缺乏人情味。同时由于翻转课堂开始实践的时间不长，而且视频制作时间投入和经济投入都比较大，在资金不足，时间较仓促的情况下，难以制作非常精美的教学视频，这也容易导致学生学习兴趣下降，自主学习知识有缺失，有遗漏等问题。

（三）部分教师学生有抵触情绪

翻转课堂作为一种全新的教学模式，目前尚处于摸索阶段，鲜有成功案例，很多老师处于观望状态，并不愿意做尝试。同时翻转课堂中，学生提出的问题老师有可能现场回答不了，这让老师很尴尬。还有，翻转课堂对教师各方面的能力也有了更高的要求，要熟悉互联网课件制作技术，能够根据课标和教材制定出科学的、简洁的、符合学生认知要求的并且激发起兴趣的教学视频，这个难度是相当大的。

很多家长认为网络视频会对学生产生更多负面影响，同时家长也会担心，学生长期使用网络视频会影响视力和身体健康。一些家长认为使用视频教学和书本教学是换汤不换药。

对学生来说，这种教学模式增加了他们学习的时间，学习负担加重，观看视频枯燥乏味，效果不佳，课堂上要和老师互动，对于胆小的学生，他们非常害怕，也导致学生对翻转课堂有抵触情绪。

（四）过于依赖信息技术

翻转课堂的实施依赖于信息技术，无论是教学视频制作、还是观看视频都离不开网络设备的支持。目前很多学校这方面的资源比较缺乏，无法提供能满足学生需求的信息技术硬件设备。为了学习的便捷性，学生自己购买个人电脑、平板电脑和性能优良的智能手机等学习工具，对很多贫困家庭来说是一笔不小的开支。随着教学资源的不断丰富，资源的传输速度也是要考虑的因素， 传输不畅将严重影响学生的学习积极性和情绪，这一切都将影响到翻转课堂实践的效果。

四、应对之策

（一）修改评价方法，创建新的评价体系

实行翻转课堂以后，传统的评价方法显然是不适应的，必须探索新的评价方法，创建新的评价体系，调动学生的学习积极性，促进翻转课堂教学模式实施，将学生的自学能力、探究能力、表达能力、组织协调能力等列入评价范围，对学生的学习效果进行分级测评，学生观看视频以后要进行初级测评，检验学生学习态度、学习能力。在课堂上，根据与学生的交流和互动，也能了解学生自主学习的情况，如果学生没有完成自主学习的相关内容，将扣除该课程相应的考核分数。

（二）加强师资队伍培训

翻转课堂教学模式对教师的思想认识、相关技术技能等提出了更高的要求，需要加大对教师队伍的培训力度。可以通过集中学习、聆听专家讲座、观摩等形式学习先进的教学理念，教学方法，改变广大教师的观念，统一思想。针对部分教师对信息化工具使用不顺手等问题，可以聘请专业技术人员进行培训指导，切实提高教师的信息化素质，提高教师设计教学课程信息化资源的能力。

（三）加大扶持力度，鼓励教师制作精品课程资源

高质量的教学视频资料，是学生自主有效学习知识的重要保证。教师制作视频资料，需要明确教学目标，掌握网络资源建设技能，花费老师大量的时间和精力。学校在资金方面要给与大力支持，要适当减少其他工作量，让老师有足够的时间和精力去做好教学视频。在教师职称评定时，要对实行翻转课堂教学效果较好的老师给予一定倾斜，在績效考核方面也要有具体体现，从而激发教师开发高水平教学视频的潜能。课程教学资源应当将知识点进行碎片化处理，视频片段力求短小精悍，既要在较短的时间内将知识点阐述清楚，同时避免学生产生厌烦情绪，还需要在课程资源设计美化方面下功夫，吸引学生。

（四）完善信息化平台建设

课前自主学习的信息化平台功能不完善，网络不畅通、缺乏优质课程资源等都是影响翻转课堂学习效果的重要影响因素，针对这一问题，学校需要加强对翻转课堂教学信息化平台建设的重视程度，加大投入力度，资金、人力、物力都要到位，不断完善信息化平台建设，增加设备台套数，对校园网络进行升级改造，提高平台的稳定性与效率，确保满足全校师生信息化教学的要求，为翻转课堂提供有力的软硬件支持。

五、结束语

翻转课堂颠覆了传统的教学理念与教学模式，强调了以学生为中心的自主学习方式，对提高学生自主性，锻炼学生自主学习能力有着积极的作用，但在实践中仍存在许多问题，影响了翻转课堂教学模式的教学效果。本文对翻转课堂实践中出现的一系列问题进行了分析，并提出了针对性的解决对策，相信随着不断的探索，翻转课堂必将催生着中国基础教育深化综合改革的启动与实施，带来中国基础教育的颠覆形态，对我国的教学改革产生一定的影响。

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