数学趣味教学在幼儿教育中的运用

周世秀

【摘 要】小班的幼儿由于年龄比较小，对于什么事情都充满着好奇心，但他们对事物的好奇心和兴趣都是短暂的。况且数学知识抽象性较强，尤其是对小班幼儿易造成学习上的困难，如果教学方法不当，更会使幼儿对数学感到枯燥和乏味。如何开展小班幼儿的数学教学活动呢？下面谈谈自己在数学教学活动中的点滴体会。

【关键词】数学教学；幼儿教育

一、抓住幼儿的学习兴趣

从幼儿的特点出发，选择教育内容要符合幼儿的年龄特点，让幼儿能理解你的教育活动，并能尽快的参与到活动中来。比如在数学活动《小青虫》中我选择了幼儿感兴趣的小动物小青虫来吸引幼儿，活动以开火车的形式导入，激发幼儿的兴趣，同时使幼儿能发现简单的规律，知道火车是按一男一女进行排列的。为后面的小青虫像火车做铺垫。教具对比较明显，孩子们能马上发现规律，说出规律，让孩子们给小青虫宝宝打扮身体，孩子们显得很开心。孩子们操作时表现也较好，一边操作一边会说出青虫宝宝像谁，是按什么来穿衣服的？孩子们的动手能力和对数学的兴趣得到提高。通过这次活动，我体会到：教育内容的选择，要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。还应根据幼儿的学习特点和认识规律，使各领域的内容有联系，相互渗透。这样才能收到较好的教育效果。

二、在游戏活动中学数学

著名苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏，游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给儿童以快乐并从中受到教育。针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点，我采用了游戏的教学方法。幼儿在操作游戏规则和动作的过程中必然引起不同程度的观察比较，分析综合、抽象概括以至判断推理形成概念的积极思维过程，从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有利方法。它能提高小班幼儿学习数学知识的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然，从而取得最佳的教育效果。因此，游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。

1、结合日常生活活动设计数学游戏

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中，据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成方形。在区角活动中，小班幼儿喜欢摆弄“娃娃家”的餐具，教师就可以趁机引导幼儿区分碗的大小，把碗和杯子分类摆放；在拼图游戏中，教师可事先拼好简单的图形，制成一张张样卡，然后让幼儿寻找相应的图形片放在样卡上，并引导幼儿数数、比较多少。此外，结构游戏对幼儿认识大小、长短、形状也是十分有益的。

在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如皮球是圆的，手帕是方的等。教师应有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识，如当幼儿带来各种玩具时，教师可告诉幼儿这些都是玩具。当各种颜色的毛巾集中在一起时，教师可告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透集合的概念。幼儿园的日常生活包括盥洗、餐点、睡眠等，教师可以结合这些活动让幼儿逐步感知数学知识。如在盥洗的同时可以引导幼儿观察对应现象：1个小朋友用1条毛巾，并知道小朋友和毛巾是一样多的，但如果有位小朋友没有来，就会出现小朋友少、毛巾多的情况；吃点心时，教师可以请幼儿数出自己盘子里点心的数量。如：吃葡萄，教师可先请幼儿数出自己盘子里葡萄的数量，然后问他们每人有几个，如果再给1个是几个。当幼儿回答正确时，教师就奖励他1个，从中渗透到数数的内容。

2、结合幼儿感兴趣的事物设计数学游戏

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。操作性的数学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种游戏。这类游戏通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戏，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领（采蘑菇）从中可以学习“比较多少”、“比较大小”、“1和许多”、“点数4以内的数”等知识。在认识“上下、前后”时，我设计了“捉迷藏”、“逛公园”的游戏，让幼儿在不同的地方找到其他小朋友和小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松鼠、小猫藏在桌子下”等。使幼儿在游戏中学习方位词。幼儿学习“比较长短”、“比较多少”的教学内容时，我设计了《回家》、《分果果》、《给小动物送食吃》等教学游戏，幼儿通过在游戏中操作不同内容的教具，不仅掌握了学习内容，动手操作以及观察能力都得到了锻炼。由此可以看出，在动手操作活动中，幼儿的创造能力也可以得到很好的锻炼和发展。而不是枯燥的为学习知识而学习。

三、在运动中学数学

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习邊双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。 改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。

四、运用各种感官的学教学

通过不同感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的感知能力。

1、触觉：“认识图形”时，我设计了“摸袋子”的游戏。为了使幼儿更好的了解各种图形，我准备了装有饼干的袋子请幼儿每人来摸一片饼干，并说说摸到了什么形状的饼干。请摸到了圆饼干的小朋友举起来！圆饼干是什么样子的？让幼儿进一步知道圆形没有尖尖的角。然后用同样的方法认识方形、三角形，通过老师的一一讲解和幼儿的动手操作、感知，我们班的小朋友基本上能够分辨清楚圆形、正方形和三角形。并能按形状标记对物体进行分类。袋子中的饼干十分吸引幼儿，他们积极的探索，幼儿边玩边通过触摸感知掌握物体的特点。

2、听觉：“抱团”的游戏是训练幼儿听数的能力，幼儿在音乐的伴随下有节奏的做各种动作，音乐停下幼儿不能动了，然后仔细听鼓声，有几下鼓声就和几个小朋友迅速抱成一团，孩子对这个游戏十分的感兴趣，它能集中幼儿的注意力，使幼儿轻松愉快的掌握数学知识，并使他们的思维始终处于积极的状态。

五、在竞赛性的活动中进行数学教学活动

这种游戏主要是增强竞赛性质于数学游戏之中，以增加掌握知识的巩固程序和发展思维的敏捷性作用较为突出。在活动时，比比谁又快又对，提高幼儿的学习速度，激发幼儿荣誉感。只要从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿玩得开心，玩有所得。