基于就业为导向的高职院校会计实训教学策略探讨

王雪琪

【摘 要】高职院校会计专业教学体系的一个重要有机构成部分就是会计实训教学。通过会计实训教学能够培养学生的实践动手能力，从而提高学生的就业能力。会计实训教学直接影响着高职院校会计专业学生的学习和就业，因此，日益受到人们的重视。深入分析了高职院校会计实训教学存在的问题，对提高高职院校会计实训教学的策略进行详细探讨，为高职院校会计实训教学的开展提供参考。

【关键词】就业导向；会计实训；策略

一、引言

随着我国高等教育改革的不断深入，高职教育的培养目标日益明确，即对具有高素质的应用型人才进行培养。高职教育基于就业为导向，重视对学生的能力培养。高职院校的会计专业主要培养一线会计人员，因此，需要高职院校会计专业学生不但专业理论知识扎实，同时具有比较强的实践能力。通过在实际工作岗位的锻炼实习能够对学生的职业技能进行全面培养。会计专业具有特殊性，这是因为会计岗位通常涉及到企业的内部信息与商业机密，从而制约着高职学校会计专业学生的校外实习。通过会计实训教学能够使高职学校会计专业学生的職业素质提高，提高其就业竞争力。

二、高职院校会计实训教学存在的问题

第一，高职院校会计实训教学对核算教学比较重视，对内控以及审核缺乏重视。高职院校现阶段会计实训教学通常要求学生完成整套会计记账的流程为“记账凭证→账簿登记→财务会计报表编制”，学生完成会计记账的前提是会计实训能够提供准确无误的原始凭证。学生得到原始凭证后对所属业务进行判断，进行入账，对于原始凭证的审核并不关注。事实上，会计工作的首要任务就是对原始凭证的真实性、合规性进行审核。因为高职院校会计实训教学过程中将正确的原始凭证提供给学生，跳过对原始凭证进行审核的环节，从而影响了会计实训教学效果。

第二，会计实训教学的培养和实际要求相脱离。高职院校会计实训教学过程中，基于就业为导向，这就要求会计实训全部教学的开展都是以学生为中心，结合市场对会计人才的实际需求进行教学，然而现阶段高职院校会计实训教学并不能真正做到基于就业为导向，会计实训教学时缺乏培养学生职业思想的意识，造成了会计实训教学缺乏职业规划目标，学生的学习缺乏方向，通过会计实训使学生实际动手能力提高的目的也就不难达成。

第三，高职院校会计实训教学行业实训内容欠缺。现阶段我国经济结构呈现出多元化的发展特点，高职院校会计专业学生毕业后进入到餐饮业、证券业、金融业等第三产业日益增多。一直以来，高职院校会计教学主要是工业企业为蓝本，导致了会计实训教学同样是以工业企业为蓝本，因此，基于就业导向下可以看出高职院校会计实训教学和就业岗位不吻合，那么在就业过程中就会面临比较大的困难，部分高职会计专业学生感觉已经学习的知识没有作用，需要用的知识则没有学习，不能满足实际工作要求。

第四，高职院校会计实训教学对内部核算给以重视，对外围事物重视不足。大部分的高职院校会计专业学生毕业之后进入到中小型的企业工作，其工作的范围通常都比较广泛，通常会接触到各种外部机构。然而，现阶段高职院校会计实训主要是企业内部会计核算，在税务、银行、工商等方面的实训涉及的非常少。学生在实际工作过程中面临着对银行业务的处理、进行工商年检、公司保税等问题，然而这些外围事物在现阶段的会计实训中非常欠缺。对外围事物的实训缺乏重视影响了会计实训的效果，对于全面培养学生的会计职业能力不利。

第五，缺乏有经验的高素质会计实训教师队伍。现阶段高职院校会计教学过程中，通常是教师进行理论知识的教学，高职院校缺乏具有深厚理论知识与实践教学经验丰富的教师。。大部分的高职院校教师在高校毕业之后直接进入到高职院校工作，缺乏在企业的实践经验，操作技能并不熟练。因此，造成了会计实训教学过程中对于处理业务账务给以重视，对于实际环境的具体操作、流程的指导等重视不足。

三、提高高职院校会计实训教学的策略

第一，基于就业为导向，创新完善高职院校会计实训教学体系。高职院校会计教师观念要转变，从培养学生就业能力的角度出发，明确会计实训教学的目标。会计教学实训从教师“教”向学生的“学”进行转变，突出学生的主体地位。会计实训教学过程中，以学生为中心，实现教师的“教”与学生的“学”之间的良好互动。重视对学生实践能力的培养，创新实训教学方法。同时，对会计实训教学的目标、方法、内容进行明确。设计会计实训课程内容要突出学生就业能力培养的目标，使就业为导向的重要性得到体现。基于多元化的会计实训教学方法对学生的学习积极性与主动性进行调动，提高会计实训的教学效果。

第二，结合市场需求，对仿真商业环境实习平台进行构建。通过实践能够使学生的动手操作能力提高，使学生的理论知识向实践能力进行转化。然而因为会计专业具有特殊性，涉及到企业的商业机密等，因此，高职院校会计专业学生真正到企业进行实习比较困难。基于此，通过对仿真的商业环境模拟实习平台的搭建，将与真实商业环境尽可能接近的会计实训环境提供给学生。比如通过VBSE虚拟社会实践平台进行实训教学，在校园内对虚拟的商业社会环境进行构建，对企业真实场景进行模拟，尽可能接近企业文化氛围、环境等，从而在会计实训教学过程中为学生营造身临其境的感觉，使学生的角色从学生向公司职员进行转化，培养了学生的就业能力。

第三，重视多行业会计实训教材的编写。多行业会计实训教材与一般工业企业会计实训教材不同，不但对一般的工业企业举办资料、财务会计制度进行模拟，学生对账务进行处理，同时，需要对各种行业的会计的岗位设置、会计核算的流程、账务处理等进行介绍，从而使学生能够了解不同行业的会计实践，学生通过比较不同行业的会计实训，对会计核算的一般方法自行进行总结，从而为学生快速适应工作岗位提供帮助。

第四，加强对高职院校会计专业学生会计技能的训练。现阶段高职院校基于会计教学实际，从培养学生就业能力的角度出发，对训练学生会计技能给以重视，特别是重视对会计人员应该熟练掌握的点钞指法、人民币真伪辨别等一般的基本技能的训练，另外，对学生各种票据的处理、记账、日常核算、业务核算等基本基本的掌握给以强调。训练学生会计技能从岗位安排角度包括分岗实训与综合岗位实训，通过分岗实训培养学生的基本技能，通过综合岗位实训培养学生的团队合作意识，使学生能够尽快的适应工作角色。

第五，加强会计实训师资队伍建设。高职院校会计专业实训教学水平的提高离不开高素质教师队伍的保障。一是对具有丰富实践经验的企业人员进行聘请，使其担当会计实训指导教师。通常高职院校专业课教师可以承担和专业理论课结合比较紧密的校内会计实训教学。就面临毕业的高年级学生的校内仿真会计实习而言，可以聘请企业具有丰富经验的会计工作人员或者具有丰富经验的企业人员，对于学生实训过程中存在的问题进行有针对性的解决，提高学生的职业判断能力。二是加强学校自身教师能力的培养。通过教师顶岗实践制定等，安排学校老师参加社会实践、企业调研等，使教师深入到企业，了解企业的生产经营、财务管理等，从而对“双师型”教师人才进行培养，提高高职院校教师的实践水平。

【参考文献】

[1] 李勇，李鹏.完善会计实训课程 搭建会计就业桥梁[J].经济师.2015（5）：100-102

[2] 刘小英.试论以就业为导向的职业院校会计实训教学探索[J].现代经济信息.2018（2）：438

[3] 徐博哲.就业导向的职业院校会计实训教学分析[J].中国市场.2016（40）：148-149