“大学英语”课程“思政”创新教育模式的探索与实践

陆亚芳 宋军

【摘 要】“大学英语”课程“思政”化，将 “文化自信”融入课程建设与教学之中，彰显外语课程的文化育人作用。围绕这个基本出发点和根本目标，本文探讨了“大学英语”课程“思政”教育改革，根据“大学英语”课程特点，提出了教学过程中的“思政”教育模式，进一步深化“大学英语”教学课程的创新与改革。

【关键词】大学英语；思政教育；文化自信；文化育人；教育模式

1.引言

教育是对受教育者进行教化培育，是一种教书育人的过程。教育是一种提高受教育者综合素质的实践活动，也是一种对受教育者身心施加影响的活动。教育在增进受教育者知识和技能的同时，也影响着受教育者的思想品德。

当前，“立德树人”的教育精神在各个高等院校已深入人心。“大学英语”教学在人才培养中，显然也应贯穿这种教育精神，充分挖掘“大学英语”课程的德育内涵和元素，融入思想政治教育相关的内容，在“大学英语”课程的课堂教学中，纳入积极的思想文化，充分发挥学科的教学育人功能，做好“大学英语”课程的育人教学设计，借助课堂教学这一媒介，适时对学生进行思想品德教育的渗透。形成课程“思政”创新教育模式， 是一个值得探索的课题。.

2.“大学英语”教育现状与思想政治教育

“大学英语”作为一门语言教学课程，英语教师比较注重英语语言技能即听、说、读、写、译基本英语语言应用能力，语言交际能力及英语文化知识、语言理论知识，而相对忽略思想政治德行的培育及课程的思想政治教育功能。在教学过程中，侧重强调语音、语调、语法、词汇、结构等语言层面，相对缺乏透过语言表象去剖析语言所传达的思想文化和人文精神。而且，在“大学英语”教学中，教师过分强调西方文化的了解和学习，忽视中国文化的渗透，造成一些大学生用英语表达中国传统文化时遇到障碍，中国文化严重缺失，中国学生能侃侃而谈西方的情人节、感恩节、万圣节，而谈到中国传统的七夕节、重阳节时，则一脸茫然。

显然，英语教师缺乏结合课程内容对学生开展思想政治教育的意识，没有充分挖掘课本中所涉及的西方文化、西方思想及文化背景的德育内容，同时，在导入母语文化时，没能充分挖掘中国传统文化、知识、思想、德育等元素，想当然地以为思想政治教育只属于马克思主义学院开设的“思政”课程，以为思想政治是政治理论老师和辅导员的职责。这种认识是片面甚至是错误的。实际上，在英语教学中所涉及的大量西方文化，西方思想，文化背景都有其德育内容。问题在于，教师在强调学习西方文化的同时，如何更好的导入母语文化， 加强学生对于中国文化的了解，增加“文化自信”。

3.课程设计及課程创新教育模式

“大学英语”课程“思政”化主要是在培养学生实际应用英语能力的同时，融入德育思想的元素。课程设计主要采取立体化多模块，有语言的输入和语音的输出，阅读英语教材，课后讨论，结合并融入中国文化，教学设计分层次多元化，采用多媒体的教学手段。

“大学英语”教学离不开大学英语教材，教材是教学的工具，也是教学方法、教学观念和教学目标的具体体现。也是融入思想政治教育内容的主要载体。我校“大学英语”课程就地取材，以《新标准大学英语综合教程》第一册到第四册作为主要授课教材，这套教材选入了很多具有优秀思想文化及道德教育内涵的课文，基本上都是英语原版文章，具有英语语言的可读性、时代性和趣味性。本套综合英语教程介绍了西方国家的人文、教育、信息安全、科技、环境保护、建筑、音乐、金钱观等多方面内容。

依托已有的优秀教材，挖掘教材中体现的课程“思政”的优秀资源，坚持以培养大学生“文化自信”为基础，以增强“文化自觉和文化自信。”和践行“社会主义核心价值观”的基本理念，教师在课堂上探索并创新“大学英语”的教育模式。

在教学实践过程中，革新“大学英语”教学方法和手段。进一步推进“大学英语”教学改革。采用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学。课程设计以文化育人为原则，利用课堂讨论式教学、课后网络讨论、情景模拟、翻转课堂等探索，通过学生的参与讨论和思考，实现认知认同，以课程“思政”的教育方式，在潜移默化中增强“文化自信”的融入。

就以“大学英语”读写2的第一课校园文化为例，教师在授课时，增加学生课堂讨论，通过学生讨论环节，开拓学生的英语学习思路，同时探讨比较中西方的大学校园文化之异同，就大学校园文化这一话题，学生进行班级汇报展示。通过课堂讨论参与汇报展示，课后学生利用先进的网络技术进一步讨论，拓展教学内容，加深英语课文人文性和思想性的理解，进一步增强中国“文化自信”。

在讲授“大学英语”读写3的第四课《天涯无处似家园》的课堂上，教师先引出“homesickness” 想家这一话题，让学生谈谈自己对家园的感受，对家乡变化的感悟，表达美好家园的幸福感。其中，有一个同学进行了课堂展示，他一开始就引了唐代诗人李白的《静夜思》——床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。提到了96岁许渊冲先生的译本A tranquil night ——Before my bed a pool of night. Can it be hoarfrost on the ground？ Looking up， I find the moon bright. Bowing， in homesickness I'm drowned.这让同学们重温了精妙的中国经典诗歌，又体会在寂静的月夜思念家乡的感受。把中国传统文化内容和西方文化进行了有机结合。创新的教学形式既能优化教学内容又能加强 “思政”教育，在“润物细无声”的英语知识的学习中，融入中国“文化自信”的精神引导，充分发挥课堂主渠道的功能，让课堂成为思想政治教育的有效载体。

4.“大学英语”课程“思政”目标

英语教师在“大学英语”教学时，以英语语言知识与英语应用技能、跨文化交际为主要内容，融多样性教学模式和教学手段为一体的教学体系，将英语课文中人文思想与英语语言知识、英语阅读技巧及英语写作能力融会贯通，加强学生英语语言能力培养和提高英语知识，同时对学生进行爱国主义思想教育、人格品质教育、理想信念教育和优秀传统文化教育，提高综合文化素质。在英语读写教学中融合思想政治教育，提高学生英语语言的实际应用能力和思想道德素质。在语言实践中，让学生逐步学会“中国表达”，同步实现提升对大学生“知识传授、能力提升和价值引领”的目标，充分挖掘“大学英语”课程的育德功能，加强思想教育，优化“大学英语”课程教学，从而提高“大学英语”教育教学质量，推动“大学英语”课程“思政”的建设。

5.结语

作为一名大学英语教师，认真做好备课工作，深入学习国家关于专业课程思想政治建设的相关文件精神，深刻理解和把握上海高校课程“思政”教育教学的精神实质，与时俱进，保证把国家相关精神准确传达给学生；弘扬主旋律，思想政治上与党中央保持高度一致。通过课程“思政”，精心探讨，模块构建，在提高语言能力的同时提高思想的德育素质。

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